2023北师大版小学数学五（下）《长方体的认识》说课课件（附教学反思、板书）.pptxVIP

《长方体的认识》说课 ;一、说教材; 《长方体的认识》是北师大版小学数学五年级下册第二单元的第一课时，长方体的特征又是学习长方体的表面积和体积等知识的基础。本课教材教学长方体的特征，意在使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。 ;二、说教学目标;1.让学生经历观察、分类操作和讨论等探索活动过程，了解长方体、正方体各要素名称。 2.认识长、方体正方体的结构特征，发展空间观念。 3.能根据长方体、正方体的特点解决简单的应用问题。;三、说教学重难点;掌握长方体、正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。;培养学生的探索意识,发展空间观念。;四、说学情; 这个阶段的学生求知欲、好奇心和分析问题的能力开始增强，兴趣爱好也有所分化，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是以形??思维为主，自控能力较差。经过前面的学习，学生已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球；学生已经掌握了长方形、正方形等四边形的特征及相关的知识。有很多的学生对于本课所学知识并不陌生，但是学生对掌握本节课的内容仍有难度。;五、说教法; 学生通过以前的学习，已经能识别长方体和正方体，本节课是在此基础上进一步认识它们的特征。立体图形的具体研究，学生是第一次，所以首先要让学生了解立体图形与平面图形的区别；然后再引导学生通过感受、观察、比较，认识到长方体和正方体的特征、以及它们二者的关系。平面图上的立体图形，学生接受比较困难，在教案设计中，安排实物观察、动画图像的生动演示，来加深学生对图上虚实线画法的理解，这样能更好地帮助学生初步形成立体图形的空间观念，提高学生看立体图的能力。;六、说教学过程;板块一、情境导入 1．出示课件：让学生找一找那些物体的形状是长方体或正方体？ 2．让学生说一说，在生活中，你还见过那些物体的形状是长方体或正方体？ 本节课要进一步认识长方体有什么特征。（揭示课题） ;板块二、探究新知 1、探究长方体的特征 （1）初步感知面、棱、顶点的含义。 把一个土豆切成长方体，需要切几刀？ 怎样切？ 同组的互相交流一下，再指名上台给全班同学介绍自己的切法。;学生边介绍，老师边切萝卜演示。 切一刀时， 问：你们有什么发现？（有一个面） 问：出现边时， 问：你们又发现了什么？（有一条边） ;问：这条边是怎样产生的？（生答） 师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。 出现顶点时，问：这个点是怎样产生的？（生答） 师指出：我们把三条棱相交的点叫做顶点。板书：面、棱、顶点。;（2）探究长方体的特征。 （课前要求学生自备牙膏盒、化妆盒等长方体物体）师：现在我们从面、棱、顶点三个角度来研究长方体有哪些特点？ （学生以4人小组为单位，数一数，量一量，剪一剪，比一比，教师同时参与多个小组的研究和讨论。）; 约8分钟后，教师组织学生展示成果，交流方法。 引导小结：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，每个面都是长方形，相对面完全相等。?????;（3）认识长方体的透视图 将长方体放到桌面上，让学生从不同角度观察，最多能看到几个面？（3个面） 动画演示：长方体的立体透视图。先画出能够看到的面，再勾出不能看到的面。;（4）认识长方体的长、宽、高 小组合作：用准备好的小棒、塑料拐角做一个长方体的框架。 A、让学生找出长度相等的三组棱。 B、讨论：相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？ 它们和这三组棱有什么关系？ ;C、告诉学生： 底面上的两条棱分别叫做长和宽，竖直方向上的棱叫做高。 D、将长方体框架横放、侧放，指出它的长、宽、高。;2、探究正方体的特征。 让学生动手搭一个长、宽、高相等的长方体。 归纳：长、宽、高变为相等，我们把它的长、宽、高都叫做棱长，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体（或叫立方体）。;师：请同学观察自己带来的正方体（魔方、积木等），然后用刚才研究长方体特征的方法小组研究正方体的特征。 归纳小结： 正方体的6个面是完全相同的正方形，正方体的12条棱长度相等。 通过长方体变成正方体的动画，把正方体的特征化难为易，学生初步体会到正方体与长方体的关系，迁移学习方法，较好地达到学习目标，;（2）讨论比较长方体和正方体的特征。 引导学生按照面、棱、顶点的次序，找出长方体和正方体的相同点和不同点并整理成表格。 分组讨论： 正方体在具有长方体这些特征的前提下，他的独特之处是什么？ 归纳结论：正方体是特殊的长方体。;板块三、巩固新知 1、选择一个长方体实物量一量，它的长是（　　），宽是（　　），高是（　　　）；再测量一个正方体的实物，它的棱长是（　　? ）。 2、完成教材15