《皇帝的新装》教学设计与反思.pdfVIP

《皇帝的新装》教学案例 杭州外国语学校张萌 学情分析 学生生活在21 世纪的中国当代，物质极大丰富，与丹麦作家安徒生所感知 生活的社会环境已经有了翻天覆地的变化，造成阅读障碍的主要差异有二： 一是学生物质生活上的富足，二是学生在精神生活上的轻松。 这两个差异造成他们不理解为何有人明明看不见还非要说有这块布。他们 不能理解伴随生存的患得患失的危机感。因此他们无法理解生活拮据所造成的 人格扭曲，随时会丧失的财富与权力。贵族的骄奢生活，安徒生诙谐的柔和的 讽刺，是他们在时代上、文化背景和人生经验积累上最有距离的。 文本解读 这篇故事写于1837 年，和同年写的另一部童话《海的女儿》合成一本小集 子出版。这时安徒生只有32 岁，也就是他开始创作童话后的第三年。但从这篇 童话中可以看出，安徒生对社会的观察是多么深刻。他在这里揭露了以皇帝为 首的统治阶级是何等虚荣、铺张浪费，何等愚蠢。骗子们看出了他们的特点， 就提出“凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服。” 的说法。他们当然 看不见，因为根本就没有什么衣服。但是他们心虚，都怕人们发现他们既不称 职，又十分愚蠢，就众口一词地称赞那不存在的衣服是如何美丽，穿在身上是 如何漂亮，还要举行一个游行大典，赤身露体，招摇过市，让百姓都来欣赏和 诵赞。不幸这个可笑的骗局，一到老百姓面前就被揭穿了。“皇帝”下不了台， 仍然要装腔作势，“必须把这游行大典举行完毕” ，而且“因此他还要摆出一副更 骄傲的神气” 。这种弄虚作假但极愚蠢的统治者，大概在任何时代都会存在。因 此这篇童话在任何时候也都具有现实意义。 一个一眼就可看穿的骗局，竟然畅行无阻，最终演出一场荒唐的闹剧。读 完这篇童话，我们首先会嘲笑那个愚蠢的爱慕虚荣的皇帝，不过，如果注意到 上至皇帝下至百姓，几乎人人都有违心地说假话这一现象，我们也许要想得更 深入，理解安徒生所要表达的更深一层意思。 1 / 8 这个有趣的童话为我们描绘了这样一个故事：一位奢侈的国王每天只顾着 穿衣服，不管其他任何事，最后竟然还受骗，什么都没穿去游行！没有人去揭 穿谎言，甚至还夸耀，最后一个孩子天真的一句话才结束了这场闹剧。 读完这篇童话,我情不自禁地问自己,作为一国之君,为什么这个国王竟会被欺 骗了这么久呢？毫无疑问，这都是因为这个国王的虚荣心和愚蠢。为了这所谓 的虚荣心，全天下的百姓、臣子乃至国王都心甘情愿地被别人骗。他们心甘情 愿地被别人骗，也心安理得地骗别人。 童话中的那两个骗子之所以能得逞，是因为他们看到了人们心中的一个盲 点—— 自愿将自己这一致命弱点暴露给别人，并且让他们加以利用，也要得到 权势、财富、名声等等虚荣的满足。 实际上，虚荣心是与生俱来的，但是，孩提时的虚荣心是单纯的，随着涉 世的深入，虚 荣心就越来越深地腐蚀着人们。读完这篇童话后，我真心地希望这世上的 人们，不要为了一时虚荣的满足而放弃做人的原则，放弃那一颗真诚的心。我 们更应该保持天真烂漫、纯洁的童心，敢于说真话! 教学设计 教学目标： 1．了解本文以“欺骗”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情 节的写作思路。 2．理解安徒生在本篇童话中对人性弱点进行的剖析及其社会现实意义。 3 ．引起学生重读经典的兴趣。 教学重点：目标2 教学难点：目标3 教学准备：多媒体课件 教学时数：一课时 2 / 8 一、导入 用一句话概括故事情节 二、分析情节、归纳人物 1．将全文进一步概括为一字——“骗” 2．围绕“骗”有哪些人物？ （骗子、大臣、皇帝、百姓、孩子） 他们分别与“骗局”发生了哪些联系？ （骗子——行骗、皇帝——受骗、大臣——助骗、百姓——传骗、小孩子— —揭骗） 3 ．这个骗局是否天衣无缝？漏洞在哪里？ 学生可能的答案：如这块“布料”不仅看不见，而且摸不着；两个人“看见”这 块布料后描绘的“颜色”“花纹”必然不同等等。 4 ．既然有漏洞，骗子是如何行骗成功的？ ①投其所好②找准弱点 5 ．分角色朗读，体会并