《磁场对运动电荷的作用力》优质课比赛教学设计.pdfVIP

《磁场对运动电荷的作用力》教学设计 本节教材的重点是洛仑兹力产生的条件，洛仑兹力的大小和方向，难点是公 式 f=Bqv 的推导，为突出重点和难点，该节内容不涉及带电粒子在磁场中的运动 轨迹等问题。 洛仑兹力与重力、弹力及摩擦力相比是比较抽象的，理解上也有一定的难度。 直接指出该力的产生原因再进行推导，最后由实验验证也完全可以。然而考虑到 该力的抽象性，从已知的安培力产生的本质原因入手，来解决这个问题会使学生 更容易接受洛仑兹力大小计算式（f=qvBsin θ）的推导体现了物理与数学两门学 科密切的关系，善于利用数学工具解决物理问题是学好物理必不可少的前提条件 之一。整体教学过程安排的设想是为了培养学生用分析、猜想、实验（观察）、 理论验证的科学方法探求新知识的能力 〖教学 目标〗 1．知识和技能： ①了解什么是洛仑兹力。 ②明确通电导线在磁场中的受力是其中运动电荷在磁场中受到洛仑兹力的宏 观体现。 ③掌握判断洛仑兹力方向的法则。 ④能够推导计算洛仑兹力大小的公式（f=qvBsin θ）。 2．过程和方法： ①通过观察演示实验认识并验证带电粒子在匀强磁场中的受力情况，借此培 养学生观察能力、分析问题的能力。，然后启发指导学生自己推导公式 f=qvB。 ②引导学生用分析、猜想、实验（观察）、理论验证的科学方法探求新知识， 增强他们的能力。 3.情感态度与价值观: 过本节教学，培养学生科学研究的方法论思想：即“推理——假设——实验 验证” 【重点·难点·疑点及解决办法】 1．重点使学生理解安培力产生的根本原因是运动粒子在匀强磁场中受到洛仑 兹力的作用，并掌握计算洛仑兹力的大小、判断洛仑兹力方向的方法。 2．推导洛仑兹力大小的计算公式（f=qvBsin θ）有些抽象，学生不易认识和 理解，是教学的难点，应加以注意。 3、疑点: 磁场对运动电荷有作用力，磁场对静止电荷却没有作用力。 4、解决办法: 引导和启发学生由安培力的概念得出洛仑兹力的概念，使 学生深入理解洛仑兹力的大小和方向。 【师生互动活动设计】 教师先复习导入，通过实验验证洛仑兹力的存在，然后启发指导学生自己推 导公式 。理解洛仑兹力方向的判定方向，注意与点电荷所受电场大小、方向的区 别。 【主要教学过程】 （一）、设置问题，导入新课。 情景：如图 1 所示，AB 导体杆的两端分别用细线悬挂于 O1、O2 两点，AB 导 体杆处于竖直向下的匀强磁场中。导线将受向外的安培力。 问题：那么，安培力产生的本质原因是什么呢？开关的闭合与断开关系到导体杆 是否受到安培力。开关的闭合与断开到底有什么本质上的不同？ 分析：开关闭合后，AB 中有定向移动的电荷，此时 AB 导体杆受到安培力。开关 断开后，AB 中没有定向移动的电荷，AB 导体杆不受安培力。 【猜想与假设】 磁场对通电导线的安培力是否是作用在大量运动电荷上的力上的呢？，安培 力是大量运动电荷所受到的磁场力的宏观体现呢？ （二）、洛仑兹力 1、实验探究：磁场对运动电荷有力的作用。 实验目的：是检验我们的猜测。因此，必须先提供运动电荷和磁场。此外， 如何显示带电粒子的运动也是需要认真考虑的问题。 解决方案：感应圈产生高压，加在机械效应阴极射线管上可观察到叶轮发光并转 动。若高压反向，则叶轮向相反方向转动。这样的方法得到带负电的粒子流—— 阴极射线。 用改进的装置，直进阴极射线管进行实验。介绍仪器结构后，外加高压，出 现一条亮线。加外部磁场并观察现象：亮线发生偏转。 改变磁场的方向，观察磁场力的方向。 结论：亮线表示的是带负电粒子流的运动轨迹，在外部磁场的作用下运动方 向发生变化，表明其有加速度，进一步判定带负电粒子受到力的作用。猜测得到 验证。 2、洛仑兹力：从演示实验中可以观察到：阴极射线（电子流）在磁场中发 生偏转，即实验证明了磁场对运动电荷有力的作用，这一力称为洛仑兹力． 学生思考：洛仑兹力产生的条件？ 3、洛仑兹力方向的判断 进一步观察电子束垂直进入磁场时的偏转，并改变磁场方向。在黑板上作图 表示，让同学找出一种判断方法。也可联系安培力方向的判断推理确定洛仑兹力 方向的判断方法——左手定则。 结论：洛仑兹力的方向判断也遵循左手定则。