折扣分析和总结.docxVIP

PAGE PAGE 6 折 扣 学习目标： 1、通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的意义和计算方法，培养学生初步的问题意识。 2、结合具体情境，体验“打折”与实际生活的密切联系，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 3、使学生感受到生活中处处有数学，增强学生对学习数学的兴趣。学习重点：理解“打折”的意义，会解有关折扣的实际问题。 学习难点：折扣与百分数的联系。教学过程： 一、创设情境，引入新课。 1、谈话导入。 师：同学们，你们自己去商场购物过吗？（）很巧，今天小美一家正好一起外出购物。我们一起来看看。课件 师：小美看到商场四周有这样的广告：课件 师：你知道这是关于什么的广告吗？（打折） 师：对，是打折的广告。可是小美还不懂是什么意思，于是问爸爸妈妈：“爸爸妈妈，什么叫打折呀？”课件 师：同学们，你知道什么叫打折吗？ 生 1：…….. 生 2：……... 2、揭题，板题：折扣。 二、自主探究，理解新知。 理解“折扣”的含义。 师：我们的理解对不对呢？课本上对什么是打折做了很清楚的解释。请打开书 97 页，读一读第一自然段，看看什么是打折。（生读） 师：谁来说说什么叫打折？ 生 1：……. 师：对，老师把这句话板在黑板上。贴： 生齐读 师：在这句话里，有一个词很关键，你认为是哪一个？（引导：这个词告诉我们了，打折是如何销售商品？ 降价） 师：打折也叫做打折扣销售。今天我们就一起来研究有关折扣方面的问题。板题：折扣 师：几折表示什么意思呢？（生答，师贴：几折就表示十分之几，也就是百分之几十） 师：五折表示十分之几？也就是百分之几十？ 板：五折表示 5/10，50% 问：表示谁的 5/10，50%？（原价的） 板：原价的 问：谁是谁的 5/10，50%？（现价是原价的 5/10，50%） 板：现价 师：九折表示十分之几？也就是百分之几十？谁是谁的 90%？ 课件出示： 练习：说一说下列折数表示原价的十分之几、百分之几十？ ① 六折表示（6/10），也就是（60%）； ② 八五折表示（8.5/10），也就是（85%）； ③ 商品打七折出售，就是按原价的（70%）出售，也就是降价了（30）%； 三、解决生活中的折扣问题。 解决问题。【妈妈买电视机】 师：听了同学们的讲解，小美终于了解了打折是什么意思。你们了解了吗？ 师：好，下面我们就运用折扣这一知识来帮小美一家解决以下问题。 师：由于家里的电视机经常出现故障，所以小美的妈妈想买一台新的电视机。她看中了一台液晶电视机。这台电视机原价 5000 元………… 课件出示：液晶电视机，原价 5000 元，现在打九折出售。 ①问：买这台电视机要用多少钱？ 师：题目要求的是什么？（现价）打九折时，现价是原价的多少？怎么计算？ A：学生独立思考，解答。 师：请同学们自己独立完成在草稿本上。 B:指名回报，全班交流。请生上台板写两种方法。师：你为什么用乘法计算？ 生：…… 教师小结：打折就是按原价的十分之几或百分之几十出售。比如，打 5 折， 就是按原价的 50%或 5/10 出售。 提问：求原价的 5/10，50%是多少，用什么方法计算？（乘法） ②师：根据刚才这道题的条件，你还能提出不同的问题吗？ 生提问题。 师：同学们提的问题都很有价值，现在老师选择其中一个来考考大家。课件出示：这台电视机现价比原价便宜了多少钱？ 师：你能解答这个问题吗？请在草稿本上自己完成。 生计算，然后同桌交流。 汇报：5000－5000×90﹪ ＝5000－4500 ＝500（元） 师：你为什么这么列式？ 汇报：5000×（1－90﹪） ＝5000×10﹪ ＝500（元） 师：告诉大家你是怎么想的。1－90﹪表示什么呢？（现价比原价少了百分之几十）然后用原价乘便宜的百分比就可以得出便宜多少钱了。 小结：这道题的解法有多种。可以先求出花了多少钱，再算出便宜了多少钱？也可以先求出便宜了百分之几，再求出便宜了多少钱？ 三、对比交流，深化认识。 1、爸爸买篮球。 师：爸爸是一个篮球运动员，他想给自己买一个篮球。于是他们走进了一家体育用品店，看到一个篮球的原价是 200 元，打九折出售。妈妈觉得买东西应该 货比三家，于是他们又走了两家商店，发现同一种篮球三家商店的原价都是 200 元，打的折数分别打了九折、八五折、八折。你能算一算打折后的现价分别是多少吗？ 师：（课件出示） 物品 原价（元） 折数 现价（元） 篮球 200 元 七折 篮球 200 元 八折 篮球 200 元 九折 生计算，对比交流，汇报。 师：对比现价和原价，你有什么发现？（悟降价） 师：现价都比原价低，说明了打折是降价出售商品。师：再看看刚才这道题，你还有什么发现？ （原价一样，折数不一样，现价也不一样） 师：说明