四年级科学下册第一单元植物的生长变化（作业设计课件）.ppt

中小学作业设计 科学 四年级下册 《植物的生长变化》单元作业设计 一、设计意图 （一）、作业目标分析 1、基于观察记录，能够有依据的描述凤仙花一生的生长变化过程及规律。 2、利用多种方式观察研究植物体的外部形态特征。 3、在解剖、观察、实验的基础上，通过建模、推理等认识植物器官的结构与功能。 4、会用播种的方法栽培植物，观察植物在生长观察中的变化。 （二）、学情分析 1、基础知识：在一年级的《植物》《动物》单元以及三年级的《动物一生》单元，对植物的认识已经积累了一定的经验。 2、能力水平：四年级学生观察事物也更加细致有序。对种植活动兴趣浓厚，但在种植、管理植物的过程中，缺乏持之以恒的精神。 3、生活经验：对植物的生长变化既熟悉又陌生知道植物与动物的区别。但对植物的结构并没有系统的认识，对植物根、茎、叶、花、果实和种子的功能认识也是比较模糊。 （三）、作业与课程标准 1、地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同种植物也存在个体差异。 2、植物具有获取和制造养分的结构， 描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维待自身生存的相应功能。 3、生物繁殖后代的方式有多种。 描述有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等来繁殖后代。 4、动物和植物都有基本生存需要， 描述植物维持生命需要空气、水、温度，动物还需要食物，植物还需要光。列举动物帮助植物传粉或传播种子等实例。 5、自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和动物种类、数量可能产生影响。举例说出人类生产、建筑等活动对动植物产生影响。 （四）、教材融合分析 1、以种植植物和观察记录植物的生长变化活动为主要线索，在实践活动中发现植物生长需要的环境条件，通过观察，认识植物生长变化的过程。 2、引领学生观察各器官的形态结构，探究植物体器官的功能，初步书写出结构名称。 3、运用解刨的方法观察果实的结构，分析果实和种子的结构。最后能依据果实的形态结构推测种子的传播方式。 4、能基于观察记录有依据的描述凤仙花一生的生长变化过程，得出植物生长变化规律及生命需求等结论。 5、本次设计在课堂练习完成的前提下，设计了实验探究活动，弥补很多时候在课堂上不能够实现的实验探究经历，充分体现学生主体，提供学生进行自我锻炼、自我反思的机会。 二、作业设计 （一）、题型及主要内容： ① 情景创设：争做“优秀小园丁”挑战，通过植物生长变化单元的作业练习，一共设立八个关卡，创设贴合学生实际的情境，激发学生对真实问题的探究兴趣。 作业模板： ②主要题型是：选择题、实验题、填图题、连线题、实践探究题。整合容纳为必选作业套餐和自选作业套餐A或B。依据学生个体差异进行分层设计，满足不同学生个体发展需求。 ③必选作业套餐，课中进行做题训练，及时进行批改，打分，积累园丁潜质星星（代替分数评价）。课后作业选择自选作业套餐A或B，进行实验探究，家长可以参与活动，加强家校联系，对学生学习过程和学习结果具有激励作用。小组成员投票互评，积累园丁潜质星星。 三、作业反馈（一）典型作业批阅反馈 1、必选套餐：作业完成度高，正确率高，能及时反馈课堂上的知识点的学习情况，复盘科学概念和学习目标。 2、自选作业套餐A或B：要求在课后孩子们自己选择进行实践和滑动，大部分孩子的自主性和积极性不够，导致自选套餐作业的完成度不够乐观，小组评价机制也不完善。 （二）班级或小组作业结果统计分析、目标达成度分析 1.设计基础+自主型作业模式，提供选择的机会。 自助餐式的作业，让学生有条件地选择个人喜欢的和力所能及的作业。但是在课后的作业中孩子们的自主性和积极性不够，导致自选套餐作业的完成度不够乐观，小组评价机制也不完善。 2.运用多元智能理论，设计创新型作业。 本次作业情景创设中，我进行了“小园丁”挑战形式的情景创新型作业，通过植物生长变化单元的作业练习，进行一个单元的闯关，积累园丁潜质星星，争做一个优秀的小园丁，一共设立八个关卡，创设贴合学生实际的情境，激发学生对真实问题的探究兴趣，满星100星。 大部分同学积极性高，自选套餐中作品设计新颖，实验流程标准，完成度高，但是有部分同学一次都不能完成，对这次挑战的参与度低，没有达到我预期的热度。