《班主任班级管理的艺术》读后感.pdfVIP

《班主任班级管理的艺术》读后感--第1页 《班主任班级管理的艺 术》读后感 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 《班主任班级管理的艺术》读后感--第1页 《班主任班级管理的艺术》读后感--第2页 《班主任班级管理的艺术》读后感 《班主任班级管理的艺术》读后感 读了这本教授班主任如何管理好班级的这本书后，我的感触颇 深。真正的感受到正如这本书的题目一样，班级管理并不像想象的 那么简单，在班主任老师的智慧凝结下，熔炼成一种艺术，下面谈 谈读了这本书给我感触最深的两点： 一．关于“管理制度的确立” 班主任工作不久，但是我自己觉得也可谓是尽职尽责、日理万 机、呕心沥血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子们依然如故， 不是如我想象在后面跟着我走，于是，我就想：日子一天天过去， 孩子一天天长大，为什么总不见他们自觉。而我却一天比一天更加 的忙碌，更加的累！疲惫的我一抬眼就看到了前面座位上潇洒、轻 松地谢老师，不见她每天像我跑上跑下的忙碌、不见她黑着脸训斥 学生、烦躁，可是，她的班里总是协调有序，而且特别的有规矩， 认识了这本书，才明白这就是班主任的管理艺术！人人常说一个好 班应当必须有严明的规章制度和纪律。一个国家需要“以法治 国”，一个班级也应该是一个小群体，同样要以“法制管理”，正 所谓“无规矩无以成方圆”，“法制”比“人治”更能体现班级的 民主。 然而，“法制”的管理需要有落实，落实是“奖惩”制度的落 实，一般情况下，我只重视惩罚的力度，以为通过一系列的惩罚条 2 《班主任班级管理的艺术》读后感--第2页 《班主任班级管理的艺术》读后感--第3页 例，来约束和规范学生的行为。而这本书提倡“多做加法，少做减 法”，让我反思我不少。一次“加法”增加的是学生的闪光点，一 份转变的自信；与之相反，滥用“减法”往往就会减少学生自我反 省、自我谴责的内心空间，剪掉了学生重塑自我的愿望和信心，强 化了个人的短处缺陷，削减了自我教育勇气。 其实，每个人的内心深处都渴望得到别人的肯定和认可，别人 的肯定和认可又能强烈地激发学生去创造更多的成就和价值。 所以，这个“多做加法，少做减法”的原则，是一种理性的智 慧和艺术。 然而，如何制定适合的惩罚方式，总是百思不得其解，这本书 又帮我解决了一个难题：那就是“以人为本”，班级的各项管理制 度与学生共同制定，如教育学家马卡连柯所说：“确定整个惩罚制 度的基本原则，就是尽可能多尊重一个人，也要尽可能多的要求 他。”这样就是主动、民主的自己约束自己的行为，老师也可以从 “保姆”的世界脱离出来，学生成了真正的主人。 然而，我想这个前提，应该是从教师的智慧和方法为前提的。 这种智慧的管理艺术，我想是我学习管理的一个非常好的榜样。 二．关于教师威信的确立 不管是老师还是其他职业，只要作为一个管理者，最重要的莫 过于对于大家心中是否具有“威信”，因为管理的好坏与在集体中 拥有的威信的高低有着密切的关系，班主任只有建立了一定的威 信，为学生欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。 3 《班主任班级管理的艺术》读后感--第3页 《班主任班级管理的艺术》读后感--第4页 然而，对于“威信”的误区却根深蒂固，以为只要单纯的让孩子惧 怕，殊不知，这样确立一个人的威信的：最关键的一点就是切不可