研究性学习对地理教师的挑战和要求.docxVIP

研究性学习对地理教师的挑战和要求 《联合国教科文组织教育条约》提出，学校应该确保他们的学生有机会学习研究性学习，以获得有关实践、认知和社会部门的技能。然而，对地理教师来说，推行和使用研究性学习方法是一种新的挑战，也是一种要求。 首先，地理教师需要更新他们的教学理念，以使学生能够在研究性学习的环境中进行有意义的学习过程。这意味着他们必须重新思考他们的教学方法，欢迎学生的独立思考和主动参与，激发学生的主体性。其次，地理教师需要熟悉和使用各种技术资源，以确保学生能够获取研究性学习所需的材料，提高学习体验和学习效果。地理教师还需要学会如何评估学生的研究性学习成果，确保评定轻松明了，反馈规范，鼓励学生展示自己的认知能力。 此外，由于研究性学习直接影响学生的协作和创造性思维能力，因此教师需要探索使用角色玩法和项目管理的方法，发展学生之间合作和信任的正确处理。为此，地理教师需要进行充分的教育及实践，熟悉有关研究性学习技术的生动活泼课堂，研究不同类型研究性学习对学生认知发展的具体影响。 另外，地理教师还需要根据学生的实际情况和兴趣，提出有吸引力的研究课题，让学生有可能完成的课程。与此同时，教师要准备教材，好的研究性学习一定要有合适的教材和资料，必须学会在世界地理知识领域中有效选择各类资源。最后，地理教师还需要经常更新他们的研究性学习教育知识，以向学生解释地理知识如何可以应用到实际生活中。 总之，地理教师需要有效的研究性学习策略，以便有效的教学研究实践，挑战学生的学习态度，适应学生的学习需求，使学生获得真正的学习收获。它不仅是教师的工作，也是学生的学习的新挑战和新要求。