《花的勇气》教学反思.docxVIP

?花的勇气?教学反思 ?花的勇气?教学反思1: ?花的勇气?是一篇略读课文，课文生动地描写了作者在维也纳寻花 的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿 藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见 花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者被小小的花儿傲风 斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。 上课伊始，我引导学生回忆本单元前三篇课文，由盲童安静用手触 摸春天，用心灵触摸春天；温迪一家人用眼睛延续光明，用爱心延续生命; 墙角的小瓜苗，奋力求生的飞蛾对生命的渴求，引入：在冷风冷雨中的 小花又对生命有怎样的追求呢？学生怀着好奇心开始自由朗读课文。接 着，我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的 句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。在给予孩子充分 的思考时间后，小组内交流汇报。之后，共同交流时，我鼓励孩子大胆 表达自己独特的情感体验，给予他们真心的赞美。我与孩子们与小花一 起体验生命的含义。最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感 悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气， 是生命的勇气。紧接着，我追问学生：那么我们应如何面对生活中的困 难呢？孩子立刻就体会到：勇敢地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无 论遇到什么困难，只要有勇气就会有希望。孩子们再次体会到生命的勇 气。 教学中我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子， 体会作者感情的变化：失望——吃惊——遗憾—惊奇——震撼。并让 学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本 文语言之美，领会作者用词造句的精妙。通过反复诵读课文，体会作者 的感情变化，认识到生命的意义就是勇气。 缺乏之处是个别学生课前预习准备工作做得不够好，表现在课文读 得不够通顺，挤占了课上品读课文的时间，对学生课前预习课文还应培 养良好的习惯。 ?花的勇气？教学反思2： ?花的勇气?是一篇略读课文，课文生动描写了作者在维也纳寻花的 经过以及由此产生的心理感受。从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏 身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花 的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花一一寻花-一盼 花一一看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，认识到生 命的意义就是勇气。 本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难 点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。因此我在教学此课时， 首先按照阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳经历了 一件什么事？然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什 么会有这样的变化。 在学生了解课文内容、理清情感线索的根底上，引导学生细读课文， 体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味。这篇课文的语言准确生 动，耐人寻味，如：“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层 小花〃；“我想它们刚冒出来时肯定很壮观〃；“我看到的竟是一片花的 原野〃；“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺 满了全新的色彩。〃 教学时应以读为主，特别要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读 全文，体会作者感情的变化。通过反复诵读课文，体会作者的思想感情， 认识到生命的意义就是勇气。 ?花的勇气?教学反思3： ?花的勇气?是一篇略读课文，选自冯冀才的散文？维也纳春天？的三 个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理 感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离 开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被 花儿的气魄所震撼。作者在爱花一--寻花一-盼花一一看花的过程中，被 小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就 是勇气。 本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难 点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。因此我在教学此课时， 首先按照阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳经历了 一件什么事？（这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过 以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身 于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的 原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。进而闪现出思想的火花：生 命的意味就是勇气。）然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想 一想为什么会有这样的变化。并根据学生的答复板书： 失望 没有花的绿地是寂寞的遗憾花藏在草下 惊奇 冷风冷雨中冒出来震撼花的勇气 在学生了解课文内容、理清情感线索的根底上，引导学生细读课文， 体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味。这篇课文的语言准确生 动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的〃