小学语文_《秋天的雨》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《秋天的雨》课标分析 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 《秋天的雨》教材分析 《秋天的雨》是人教课标实验版三年级语文上册的第三组第三篇课文，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 学情分析 学生进入中年级，具备了预习课文的能力，理解课文的方法，如：一边读一边想，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，抓重点词句理解。三年级的学生年龄相对较小，词汇量、知识储备等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有一定的难度。而本篇课文所在的单元都是以秋天为专题，从多角度描写秋天，所以在课前，我布置学生收集秋天的图片、描写秋天的词语和诗句，使学生对秋雨、秋天有一定的积累。因此，课堂中，我除继续引导学生利用过去学过的方法学习课文外，还着重通过有感情的朗读，引导学生一边读一边想象，联系上下文理解词语，比较句子、仿写句子等方法，，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合，学以致用。我在教学中运用多媒体教育资源，为了配合学生朗读课文，我准备了钢琴曲《雨的印迹》，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这篇课文本身的意境优美，如果光靠教师分析讲解是不能很好地展现出来的。如果运用多媒体教育资源的优点进行教学，通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更具体、更生动，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，这样就能让学生感受到秋天的美好。 《秋天的雨》教学设计 第一课时 【设计理念】 　　１、营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。 　　２、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。 　　３、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 【教学目标】 1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，积累优美词语和句子。仿写比喻句，提高语言表达能力。 3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 【教学重点难点】 重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，体会秋天的美好。 难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。 【教学准备】 1、学生课前收集秋天的图画，描写秋天的词语、诗句。 2、制作课件。 3、预习卡及课堂学习卡。 【教学过程】 一、谈话导入，感知秋雨 同学们，课前我们收集了一些秋天的图片，还收集了一些描写秋天的词语和诗句。这节课，我们将一起走进秋天，走进秋天的雨。伸出右手食指，跟老师一起写课题。 （板书课题，齐读课题） 二、检查预习。 1、出示词语认读：钥匙 趁着 留意 喇叭 菠萝 凉爽 衣裳 衔来 清凉 2、多音字：扇子 扇哪扇哪 3、示范指导书写“爽” 字。 三、听读课文，整体把握 1、听读课录音，感知内容 要求：①、边听边用序号标出课文的自然段。 ②、在作者眼中，秋天的雨是什么？画出相应的语句。 2、汇报交流。 谁能说说在作者的眼中，秋天的雨是什么？（出示课件） （秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。） 2、你们发现这些句子都在每个自然段的