小学语文_《纪昌学射》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《纪昌学射》课标分析 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 新课标指出：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象，领悟“要成功就要练好基本功”的道理。 课标上对应本学段的阅读要求是：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在课文的第三大环节，重点解决品读词语，感受形象和体会感情上，同样是抓关键词的方法。 　　3．指导学生学习运用段意串联概括故事的主要内容，掌握课文重复叙事的结构特点并能够借此来复述课文。 课标指出：三四年级学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。” 结合单元要求，基于此，我确定了本条学习目标，进入四年级，概括课文，复述故事，把握课文主要内容，一直是我们训练的重点，本节课，针对故事类文章，梳理概括课文的方法和复述故事的方法。 教学教学重难点： 指导学生学习运用段意串联概括故事的主要内容，掌握课文重复叙事的结构特点并能够借此来复述课文。 《纪昌学射》教材分析 《纪昌学射》是人教版四年级下册第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子?汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理，从另一角度看，学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果也非常重要。 课标指出“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。”回到教材，再次研读，就会发现这一目标的提出绝对不是空穴来风。我们人教版教材都是主题单元的形式呈现的，所以，确定本课教学目标时，必须要考虑本篇课文在本册、本组中的地位和作用。四年级下册第八单元的单元主题是“故事长廊”，本单元共有四篇文章，文体涵括了寓言故事、中国民间故事、希腊神话故事和古代阿拉伯的民间故事。本单元从不同的文体入手，让我们感受到古今中外不同类型故事的魅力，并在单元导语中直接提出“练习复述”的要求。这正好和课标中提到的要求不谋而合。 《纪昌学射》学情分析 《纪昌学射》是人教版四年级下册第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子?汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理，从另一角度看，学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果也非常重要。 寓言这类文体的课文在教材中多有出现。在四年级之前，二年级下册《寓言两则》中的《守株待兔》和《拔苗助长》，三年级下册《寓言两则》中的《南辕北辙》和《亡羊补牢》都属于这一文体。新课标在第一学段阅读教学的学段目标中指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。所以在二年级教学《寓言两则》时，我将教学重点放在引导学生读懂故事，表达自己的感受上。三年级教学《寓言两则的时候》我将教学的重点放在“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。” 上。 由于有了之前的寓言学习打底，四年级的孩子对于寓言不再陌生，对于寓言“小故事大道理”的文体特点也了然于胸。对于他们而言困难的是：具体到每一篇寓言如何把握故事内容，明确故事的寓意，以及作者是如何通过故事将想要阐述的道理表达出来的。四年级的孩子已经具备了一定的分析能力和理解能力，但是往往深度不够，还需要教师在方法上予以指导，在深度和广度上加以拓宽挖深。到了四年级，又要学习《寓言两则》，这是我们应该引导学生学些什么呢？ 《纪昌学射》教学设计 【教材分析】 《纪昌学射》是人教版四年级下册第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子?汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能