小学语文_《翠鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《翠鸟》课标分析 《翠鸟》是三年级下册第二单元第一课，这个单元的主题是爱护动物、植物，关爱大自然，保护环境。这篇文章共五个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动机敏特点的描写，最后归纳到对翠鸟的喜爱，进而升华为保护动物，保护环境，热爱大自然。教学中，我始终围绕《新课程标准》对第二学段的要求来展开教学，并结合本课教学内容以及学生实际努力提高学生的语文水平。 识字与写字 1.课标要求：有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首查字法查字典词典。 ——课前预习环节，我出示下列词语让学生利用积累的识字方法来识字，并借助生活实践和手中的工具书来了解词语的意思。 苇秆 衬衫 蹬开 锐利 叼走 陡峭 石壁 橄榄色 翠绿色 浅绿色 赤褐色 ——课堂教学环节，我借助两个生字“翠”和“翁”的构字异同，先带学生了解“羽”字的演变，继而了解其本义，然后出示一串由“羽”字作形旁的字来了解字义，引导学生发现：当“羽”作形旁时，这个字的字义大都和“羽”字的本义（也就是鸟的羽毛）有关，从而渗透形声字的一个构字规律（形旁表义）。 字串：翩 翠 翁 翅 扇 翔 翻 翼 2.课标要求：能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 写字时，我力争做到扎实有效，本课时着重指导书写“翠”和“翁”。我首先把要书写的生字都展示出来，让学生观察，在这组需要书写的生字当中，有几组字含有共同的部分，请找出来（衬、衫；泛、泡；翠、翁）。因为三年级的孩子已经有了初步的写字经验，借助课前的预习单不难发现，前两组生字学生基本能够写好。在此基础上，我将孩子们课前预习单中容易出错的“翠”和“翁”进行重点指导书写，首先，在学生认真观帖的基础上，让学生观察如何写好这两个字（两个字中“羽”的写法不一样），然后进行范写，范写时，我用一个小歌谣的形式来进行提醒“两个习字不勾脚，两个人字不分开”“一撇一捺要舒展，两个习字把脚勾起来。”小小的儿歌生动有趣，学生轻而易举就记住了，而且还兴趣盎然。 （二）阅读 1.课标要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。 教学中，始终围绕“读文”来展开，通过多种方式来展开读的训练，在初读环节读书任务明确“请同学们认真读一遍课文做到了正确、流利，不添字 不漏字，思考课文每个自然段分别写了什么内容？” 本文文质兼美，非常适合进行语言积累，课后第一题也明确提出了积累语言的要求。学生默读第一自然段，画出自己喜欢的句子，并说一说为什么喜欢，引导学生抓住关键词语体会语言的生动和形象。 体会翠鸟动作快时，“自由读文章的第二、第三自然段，用第一自然段中学到的抓关键词语的方法，边读边画出描写翠鸟捕鱼动作快的句子或词语。”通过多种方式的读文，学生的阅读水平得到了提高。 分角色读“老渔翁”的话，落实本单元情感目标。 2.课标要求：能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 识字学词环节，我结合课文中的泡泡语，重点引导学生练习上下文理解词语的意思，例如“鲜艳”教给学生理解词语的方法。 3.能初步把握文章的主要内容 在部分感知内容之后，引导学生借助板书来说一说这篇文章主要写了什么内容，渗透一种方法：将每个自然段的内容连起来，连成一句通顺的话就是这篇文章的主要内容。 （三）习作 课标要求：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 有意义的课堂总是由课内向课外延伸，为了进一步提高孩子的习作水平，我设计了读写结合，让学生把自己喜爱的一种小动物的外形写一写，注意要按一定的顺序来写，并且力求语言生动形象，并能表达自己的情感。 《翠鸟》教材分析 《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色彩、生活特点、动作敏捷等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛非常鲜艳”，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟“头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟敏捷机灵的动态美。结构严密，思路清晰，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 本组教材的主题是“保护周围环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增强学生保护动物、爱护环境的意识。因而本文的教学重点应放