小学语文_《称象》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《称象》课标分析 《语文课程标准》提出“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而要学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律。新一轮课程改革更强调学生在学习过程中产生体验、感受和情感。《称象》这篇课文，集知识性、故事性、情感性于一体，这样的选材更贴近儿童生活，语言生动有趣，课文还配有精美的插图，能帮助学生更好的理解课文。本课教学设计旨在突破文本化的模式限制，体现语文教材从文本化走向生活化的教学思想，让学生体验中与文本接触后，达到共鸣的教学效果。 孩子们都是爱听故事的，和孩子们的年龄相当的曹冲称象的历史故事，他们就更想知道。一年级学生已经掌握了一些识字方法，具有一定的阅读能力，想象力丰富。他们形象思维占主导，有意注意时间短，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。学生在课前对曹操和曹冲的历史背景有初步了解，能简单地表达自己的意愿。另外，随着自主意识和合作意识的增强，他们可以用自己喜欢的方式学习，也喜欢和他人交流学习成果。为了使学生正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们生活实际，创设生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言与文本。我所执教班级的学生喜欢识字，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。 人教版小学语文一年级下册《称象》评测练习 一、辨字填空 Chēng Chèng 称 秤 妈妈拿来一杆（ ），去（ ）苹果。 二、读读说说 官员们一边看一边议论。 我们一边唱歌一边跳舞。 ＿＿＿一边＿＿＿一边＿＿＿。 三、按课文内容填空。 把大象（ ）一艘大船上，看船身下沉多少，就（ ）水面，在船舷上（ ）。再把大象（ ），往船上（ ），装到船下沉到画线的地方为止。然后，（ ）船上的石头。石头有多重，大象就有多重。 人教版小学语文一年级下册21课《称象》教材分析 教材分析： 《称象》是人教版语文第二册21课课文，这也一个民间方为流传的历史故事,一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质,值得我们认真借鉴。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力,可抓住第四自然段重点朗读，借助自制的 \o 课件 课件或教具进行直观演示，充分利用 \o 课文 课文插图辅助学习。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。学习本课，无需分析课文,教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，让 \o 学生 学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 《称象》教学设计 教学目标： 1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。认识 “称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微” 这13个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。 4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。 5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。 教学重点、难点： 1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。 2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。 3、指导学生向曹冲学习，培养观察能力，提高解决实际问题的能力。 教学工具：多媒体课件 课时安排：2课时 教学设计： 第一课时 一、猜谜语，导入新课 1、出示谜语：四腿如柱子，身子像面墙，两耳像蒲扇，鼻子弯又长。（生：大象） 多媒体展示大象图片,师板书“象”字（边写边强调写法，生书空）学习“象”读音。 2、今天我们就来学习一篇跟大象有关的课文《称象》。（板书课题，生齐读） （1）学习“称”读音（学生说识字方法：换偏旁“你”） （2）同学们，我们现在称东西用什么称啊？（秤）出示秤的图片 学习“秤”。称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别。 出示句子填空：妈妈拿来一杆（ ），去（ ）苹果。 师：看了这个题目，你们想知道什么？ 生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？ 二、初读课文，感知内容。 师：同学们我们见过高大的大象了，也认识称了，想不想快点读读这篇课文呢？现在打开课本 （出示自读要求）：自由读课文，