小学语文_《绝句》精读引领课教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

课标分析 《绝句》选自人教版语文二年级下册第五单元，这是一首脍炙人口的古诗，说到古诗，肯定少不了的就是阅读，针对这堂课，低年级段的阅读教学得达到这些要求：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习普通话正确、流利、有感情地朗读科尔维诺。5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。本节课，我仔细阅读了课标，尤其是关于阅读教学的解读，新课标指出，阅读教学应该是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，阅读教学要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥，阅读教学应该关注阅读方法与习惯。以前在学习古诗的时候，老师总是会让孩子去理解诗句的意思，让孩子抄上诗句意思，然后想方设法去理解作者的意境。新课标就特别提出了这一点，应该让孩子去感受阅读，从中获得美的体验。因此，我课上让孩子边读边想象画面，鼓励孩子用自己的语言去描述想象的画面，从中收获美的体验。在学习对仗的时候，并不给孩子过早讲解对仗这个概念，而是通过多种形式对读让孩子去体验阅读乐趣，喜欢阅读古诗。 根据课标分析，我确定了本课的三个教学目标：1.通过各种形式朗读，能够读通《绝句》《江畔独步寻花》，读出节奏，读出韵味。 2.通过抓关键字，边读边想象画面等方法，能够用语言去描述想象的画面，从中感受大自然的美好，并能用这种方法去读《江畔独步寻花》。 3.初步感受对仗的整齐，通过多种趣味对读感受诗歌的语言美。 学情分析 学生已经入学两年，识字量已经大大提高，一首古诗很容易就能够读出来，在学习期间，我们也已学习了多首古诗，如《村居》、《小池》等，课外也诵读了不少古诗，在学习时，大部分孩子仅仅达到朗读古诗的第一个阶段，只能把古诗读通顺，读流利,字音读准确，一大部分的同学在读古诗时会去唱读、没有节奏地读，更别说想象着画面去有感情地读了。因此，根据孩子们这些特点，本节课，我重点训练孩子们读古诗时边读边想象画面，并且能够用自己的语言去描述想象到的画面。头脑中有了画面，再到读中去实践。 《绝句》精读引领课评测练习 一、看拼音写词语 dōnɡ wú bāo hán chuānɡ hù （ ） （ ） （ ） jué jù tínɡ bó hé liú （ ） （ ） （ ） 二、默写古诗 绝句 　　两个黄鹂____________，_____白鹭___________。 　　_____________________，______________________。 　三、根据不同的环境运用诗句。 　　春天来了，我看到两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢快地歌唱，这时，我不由得想起一句诗：“__________________ ， __________________。” 四、实践题 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注释: 迟日：春天白天渐渐变长，所以说迟日。 ②泥融：这里指泥土滋润、湿润。 你能给古诗划分一下节奏，能和同桌对读一下吗？ 你看到了什么？请用自己的语言描述出来。 《绝句》精读引领课教材分析 这首诗是17课《古诗两首》中的一首，处于人教版二年级下下册第五单元的第一篇文章，整个单元围绕“走进大自然，感受大自然美好和神秘”为主题。这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。 后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。 “千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。 这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。 除了诗中的美景，这首诗引人入胜还在于它的语言对仗十分之工整，读来朗朗上口。 《绝句》精读引领课教学设计 教学目标： 1.通过各种形式朗读，能够读通《绝句》《江畔独步寻花》，读出节奏，读出韵味。 2.通过抓关键字，边读边想象画面等方法，能够用语言去描述想象的画面，从中感受大自然的美好，并能用这种方法去读《江畔独步寻花》。 3.初步感受对仗的整齐，通过多种趣味对读感受诗歌的语言美。 教学重点： 1.通过各种形式朗读，能够读通古诗，读出节奏，读出韵味。 2.通过抓关键