小学语文_《花的勇气》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

课标分析 《新课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力和良好的语文素养。 ? 本课时我以体验朗读法为主，紧紧抓住从喜欢到更喜欢，从喜欢花的外在美到更喜欢花的内在美的感情基调，让学生在感悟语言文字的优美中朗读，在挖掘作者的意蕴中得到升华。另外，采用以学生为主，采用启发式教学法。培养学生学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。逐步提高学生交际和欣赏文学名著的能力；从以导带学到以练促学，体现循序渐进的教学原则。 学情分析 四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，是中年级向高年级过渡的桥梁。本班大部分学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定量的语言积累，形成了较为稳定的阅读习惯，他们还喜欢表达自己的意见，彰显个性。因此，教师要有意识地让学生自读自悟，以读促悟，通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考。但学生们毕竟还是孩子，要在情感上与作者产生共鸣具有一定的难度，需要教师的耐心指导与点拨。 评测练习 一、照样子，抄写词语。改天换地 蒙蒙细雨 傲然挺立 明亮夺目 神气十足 冷风冷雨 拔地而起 怦然一震 二、把下列词语分类填好，有把握吗？注视 粗暴 沉稳 暖和 寒冷 凝视 温柔 稳重1.近义词。（ ）——（ ） （ ）——（ ）2.反义词。（ ）——（ ） （ ）——（ ） 三、下面哪个词用在句中更合适，请你选一选，画上“ ——”。1.没有花的绿地是（寂寞 孤独）的。2.四月的维也纳可真（没劲 乏味）！3.小吕把我领到路边一片非常（开阔 辽阔）的草地上。4.这次看不到草地上的那些花儿，真是点儿（可惜 遗憾）。5.小吕驾着车没说话，（可能 大概）也有些为我失望吧。6.小小的花居然有如此的（魄力 气魄）！ 四、给下列句子加上恰当的标点符号。1.原来青草下边藏着满满一层小花 白的 黄的 紫的 纯洁 娇小 鲜亮 这么多 这么密 这么辽阔?2.迎着吹在脸上的细密的 凉凉的雨点 我看到的竟是一片花的原野 五、判断下面句子的说法是否正确。1.“外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。”这是个比喻句。（ ）2.“你看窗外——”和“去看吧——你的花！”两句中的破折号所表示的意思完全相同。（ ）3.“我的心怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”这句话是课文的中心句。（ ） 六、排排队。（给下面的句子排序）（ ）我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮。（ ）小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，上我蹲下来扒开草好好看看。（ ）这么多、这么密、这么辽阔！（ ）它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只有一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来…… 教材分析 《花的勇气》是人教版四年级下册第五单元的一篇略读课文。本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气! 这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。 选编本文的意图，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。