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《桥》第一课时教学反思--第1页 《桥》第一课时教学反思 《桥》第一课时教学反思 《桥》第一课时教学反思1 《桥》是部编版新教材六上语文第四单元中的第一篇精读课文。 这一单元是小说单元，单元训练重点是引导学生读小说，关注情节、 环境，感受人物形象。 实话说，这篇小小说，能先后入选人教版和部编版语文教材，确 实有充分的理由。因为这篇文章不仅能让孩子们从老支书的精神品质 中受到深刻的教育，更能让孩子们学会许多表达的方法。 按照我曾经教学这一课的惯例，课文众多的语用训练点，诸如感 受小小说的特点啦，体会悬念设置的妙处啦，抓住动作语言神态描写 感受人物形象啦，找出比喻拟人等修辞手法反复研读赏析啦，补充课 文的留白之处啦……我都是要抓一抓的。 可是，新教材背景之下，新课程理念之下，这样“眉毛胡子一把 抓”面面俱到的教学，真的能取得最优的教学效果吗？ 我看不一定！ 第一，一篇课文的教学时间是一定的；第二，孩子们的接受能力 是有限的；第三，有些教学内容，孩子们在过去几年的语文学习中， 已经充分学习过了，是有着深刻感受和理解的，没有必要一而再，再 而三重复啰嗦“炒现饭”。 因此，删繁就简，根据教材编写的意图，根据学生的学情，选择 1 《桥》第一课时教学反思--第1页 《桥》第一课时教学反思--第2页 最迫切需要训练的语用点来组织教学活动，达成教学目标，才是当下 我教学这篇课文最需要考虑的问题。 于是，在第一课时教学中，我设计了如下教学目标—— 1。认识“咆、哮、嗓”等8个生字，会读，并初步理解“咆哮、 惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。 2。正确、流利地朗读课文，能简述课文的主要内容。 3。找出课文中描写洪水的句子，体会环境描写对渲染气氛、推 进故事情节和烘托人物形象的作用，并进行拓展阅读和课堂练笔。 教学目标确定了，教学环节也就清晰了。 我采用了五步教学法： 一、直接导入，简介小说。 二、初读课文，感知大意。 三、再读课文，聚焦“洪水”。 四、延伸阅读，体会作用。 五、课堂练笔，深化认识。 每一个环节的设计，我的设计意图都很明确的： 第一环节：之所以设计“简介小说”内容，是因为第四单元是小 说单元，孩子们是第一次接触“小说”这种文学体裁，老师的直接介 绍，会让孩子们对小说有一个初步的了解，为学好这一单元，落实本 单元人文目标和语文要素目标——“读小说，关注情节、环境、感受 人物形象”作铺垫。 第二环节：初读课文，感知大意。这一环节，是对学生课前预习 2 《桥》第一课时教学反思--第2页 《桥》第一课时教学反思--第3页 情况的反馈，也是让学生整体感知课文内容，把握文章结构，了解故 事情节，从感情上对老支书是个什么样的人有个初步印象。 第三环节：聚焦“洪水”，是这节课的重点教学内容，其中的每 一步骤，都是为了让孩子们对于环境描写作用有深刻的体会。 精挑细选的词语“咆哮狞笑放肆没腿深”，都是描写洪水的。 在词语前边加上“洪水”二字反复品读，能让孩子们感受洪水来 势汹汹，势不可挡。 读课文，找出描写洪水的句子，划线，批注感受。是为了让孩子 们深入文本，揣摩品味语言。 交流展示，抓句子所用修辞手法，抓作者简洁表达的语