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《生命,生命》说课稿--第1页 《生命，生命》说课稿 《生命，生命》说课稿范文3篇 《生命，生命》说课稿范文1 尊敬的各位评委，专家大家好。 我是小学语文组3号考生，今天我说课的内容是人教版小学语文 四年级下册第19课《生命，生命》。下面，我将从教材分析，教学目 标，教学重点，难点，教学过程等方面对本课进行说明。易@公—教 育 首先，说教材。 生命多么神奇，生命多么美好，第五组教材就是着围绕“热爱生 命”这一主题选定的课文，从不同的角度反映了对生命的思考，书写 了对人生的感悟。《生命，生命》是本组的第二篇精读课文。这篇散 文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，表达了作者积极进取的 人生态度。 接着，说学情： 四年级学生已经初步掌握了阅读的基本方法，有了定量的语言积 累，但这个阶段的学生具体思维正向抽象思维转变，学生对于课文中 重点词句的理解还存在一定的困难。因此，在教学策略方面，我主要 让学生自读自悟，让学生在读中感悟，在读中品味，让学生领会语言 的独特和精妙。 结合单元教学要求和本课特点，我预设通过两个课时完成教学。 1 / 14 《生命,生命》说课稿--第1页 《生命,生命》说课稿--第2页 需达成的教学目标为： 1、知识与能力目标：正确认读：扰，欲，撼等生字。理解并积 累：有限，糟蹋等词语。 2、过程与方法目标：正确，流利，有感情地朗读课文，抓住重点 词句，体会含义深刻的句子的含义。 3、情感态度与价值观目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱 生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 根据教学目标及教材的特点，我将教学重点确定为：抓住重点词 语，联系上下文和生活实际，体会含义深刻的句子。 教学难点确定为：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重 并善待生命。 接着，说说我对教法和学法的选择。 情境创设一直是开启孩子情感的金钥匙，为此，我采用了情境教 学法，以情动人，以情感人，突出了语文课程的特性。还采用了点拨 法，对学生相机引导，适时点拨。 在学法上，我积极倡导自主，合作，探究的学习方式，采取朗读 感悟，品读赏析等学习方法，培养学生的自学能力。 一、创设情境，引发生命的思索。 上课伊始，我将用多媒体播放小草破土而出，毛虫幻化蝴蝶，花 苞尽情绽放的视频。 并伴随导语： 一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的 2 / 14 《生命,生命》说课稿--第2页 《生命,生命》说课稿--第3页 毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶，生命本就是一个奇迹。这是 我国台湾著名作家杏林子对生命的感悟。请同学们带着自己的理解读 读课题。 各位评委老师，我这样设计的目的是让学生对课题有初步的感悟， 引发学生对生命的思索。 二、学习字词，梳理文章脉络。 首先，我会让学生自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子， 遇到难读的句子多读几遍。接着，我会在多媒体上出示四组词语，用 开小火车的方式，检查学生的生字掌握情况，并适时纠正字音，字形。 比如“茁”字，由于地方口音，学生易把翘舌音读成平舌音。再比如 “糟蹋（轻声）”一词，学生易读成“糟蹋”（重读）。 学习好生字词，为读好课文扫清了障碍