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《生物圈中的人》生物说课稿--第1页 《生物圈中的人》生物说课稿 《生物圈中的人》生物说课稿 一、课程标准： 本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题： 人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 二、教材分析： 本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结 构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康 的关系。通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处 理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质 量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。本章通 过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些 都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。第一节：呼吸道对 空气的处理 教学目标 （一）知识目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 1 / 4 《生物圈中的人》生物说课稿--第1页 《生物圈中的人》生物说课稿--第2页 2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 （二）能力目标： 培养学生分析问题、归纳总结的能力。 （三）情感目标： 1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护 环境中的新鲜清洁。 2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 教学重点： 1、通过资料分析总结呼吸道作用。 2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。 3、何防止呼吸道疾病。 教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。 教学方法：分析法、综合法教学安排：1课时课前准备：挂图 教学过程： 过程教师活动学生活动导入新课：创设问题情景、调动学生学习 积极性为什么新生儿总是啼哭着来到人间？学生思考、讨论后发言。 呼吸道对空气的处理我们是通过哪些器官进行呼吸的？对学生回答 不表态，继续设疑：是不是这样呢？ 进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？ 对学生的回答及时评价。给与鼓励。 吃饭是为什么不能大说大笑？或问你知道会厌软骨吗？它的作 2 / 4 《生物圈中的人》生物说课稿--第2页 《生物圈中的人》生物说课稿--第3页 用是什么？学生自己回答。学生边看图边回答。 学生阅读资料分析，回答下列问题： 1、呼吸道有什么结构保证气体畅通？ 2、呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是 如何实现的？鼻内部有什么结构特点？ 3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物 质的危害吗？ 4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相 比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？学生总结本节课学到了什 么。 教师总结同学们的阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和 解决问题的能力都很棒。 课堂练习： 1.食物和气体的共同通道是（） A 口腔B咽C喉D食道