三年级上册语文《找骆驼》教学设计.docxVIP

《找骆驼》教学设计 教学目标 ： 1、分角色有感情地朗读课文。 2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 教学重点与难点： 1、理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程； 2、能用因果句式正确地把老人的推理过程说出来。 3、培养学生用心观察，认真思考的好习惯。教学准备：多媒体课件 一、猜谜导入 1、猜谜 师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？ 2、看图 师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。出示图片，联系谜语，（孩子在谜语中就能找到有关骆驼的信息） 让学生结合自己搜集的知识和现实生活中见到的骆驼，交流自己的认识。（新基础教育，提 出要还给学生主动学习的时间和空间，以及评议权） 骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》（板书：找骆驼 齐读课题） 二、初读感知，了解学情。 1、课文里只有三个要 求会认的生字，你认识了吗？ 呈现生字、词语，齐读，抽查读，同桌互相考。（预测生字认识大部分孩子没有问题） 2、指名读词语，纠正读音 3、理解词义 师：通过自学，你理解了哪个词语？（骆驼 跛脚 驮着 忿忿 脚印 啃过 究竟 不紧不慢） 学生交流，教师点拨，引导学生理解。 跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡； 驮：背； 忿忿：很生气的样子； 不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底； 至于：课文中指另外再提到一件事。 4、小组合作读课文，组长安排。小组展示，其余同学认真听并评价。 5、交流：课文讲了一件什么事？谁找骆驼，找到了吗？怎么找到的？ 通过填一填，交给学生概括课文内容的方法。商人（ 丢失 ）一只骆驼，向老人（ 打听 ），经老人（指点），（ 找到）骆驼的事。 三、品读感悟。 1、小组合作交流： （1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 读课文，拿起笔来画一画，也可以写出自己的想法。（这个问题大部分同学都能找到答案，主要是引导学生通过读课文，感悟到这位老人用心观察，善于思考。） 2、展示汇报 师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。 3、小组汇报归纳，学习重点段 （1）“老人家，您看见一只骆驼了吗？ ” “你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？” “是的。” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米?” “不错。” “是不是缺了一颗牙齿？” “对极了！您看见它往哪里去了？” “那我可不知道。” “别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道的这么详细！”让学生分角色读，老师请一对同学来演一演商人和老人。（指名） 师：你知道了骆驼的特点吗？再自己读一读，你除了知道骆驼的特点外，还读出了什么？（引导学生体会：商人的心情发生了变化，刚开始是着急，之后是气愤。老人乐于助人，对骆驼的特点了如指掌） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读） 师：老人是怎么知道骆驼的特点的，学生回答。教师呈现段落“刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。” 师：用自己喜欢的方式，读一读吧 师：我说个句子，你们听合理吗？因为老人看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛。 （教方法，用方法。教师示范，交给学生使用因果句式的方法。让学生用这个方法试着说一 说。） 你们用因果句式正确地把老人的推理过程说出来.填一填，检测一下学习效果。（新基础教育下充实的课是通过教师的教学，学生掌握了一个知识点，或者对哪方 面知识进行了拓展） 因为老人看见—————— ，所以 知道—————— ； 因为老人看见 ，所 以知道 ； 因为老人看见 ， 所以知道 。 探究： 老人指点顺着骆驼的脚印去找，为什么不顺着米、蜜或者啃过的树叶找呢？（在一节课的课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，这样的课堂才是 灵动的课堂，有生命力的课堂） 4、启发学生思考，明白了什么道理？ 遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。四、作业 小练笔：任选其中一项写一写。 1、你想对老人和商人说什么 ? 2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？ 板书设计： 找骆驼 商人：着急，不冷静 老人：用心观察，认真