数学84《向量的应用》教案.docxVIP

8．4（1）向量的应用（1） 上海市田园高级中学 俞德斌 一、教学内容分析 向量作为工具在数学、物理以及实际生活中都有着广泛的应用。 本小节的重点是结合向量知识证明平面几何中的平行、垂直问题，以及不等式、有关三角公式的证明、物理学中的应用. 本小结的难点是如何结合向量知识去解决有关问题，突破难点的关键是如何启发学生发现问题和提出问题,学会分析问题和创造性地解决问题. 二、教学目标设计 运用平面向量的知识解决平面几何中的平行、垂直等问题；提高分析问题、解决问题的能力. 三、教学重点及难点 教学重点：利用平面向量知识证明平行、垂直等问题； 教学难点：数形结合方法的渗透，思维能力的提高. 四、教学流程设计 概念辨析证明平行实例引入证明垂直例题解析、巩固练习课堂小结并布置作业 概念辨析 证明平行 实例引入 证明垂直 例题解析、巩固练习 课堂小结并布置作业 五、教学过程设计 一、 复习与回顾 思考并回答下列问题 1．判断：（平行向量的理解） （1）若A、B、C、D 四点共线，则向量 AB // CD ；（ ） （2）若向量 AB // CD ，则 A、B、C、D 四点共线；（ ） （3）若 AB ? CD ，则向量 BA ? DC ； （ ） ? ? ? ? ? ? （4）只要向量 a, b 满足 a ? b ，就有 a ? b ；（ ） 2．提问：（1）两个非零向量平行的充要条件是什么？ （2）两个非零向量垂直的充要条件是什么？ [说明] 教师可引导学生多写出一些两向量平行、垂直的表达形式. 二、学习新课例题分析 例 1、证明：菱形对角线互相垂直。（补充） Dab证：设 AB = DC = ?a , AD = BC = ?b D a b ∵ABCD为菱形 ∴| ?a | = | ?b | A C AC BD ? ? ? ? ? ? ? ?∴ ? = ( b + a )( b ? a ) = b 2 ? a 2 = ? ? | b |2 ? | a |2 = 0 ∴ AC ? BD DCO (A)B证法二：设B(b ,0)，D(d D C O (A) B 1 2 则 AB = (b ,0), AD = (d ,d ) 1 2 于是 AC = AB + AD = (b ,0) + (d ,d )= (b 1 2 +d ,d ) 1 2 BD = AD AB = (d 1 ∵ AC ? BD = (b +d )(d b ,d ) 2 b ) + d d  = (d 2 + d 2) b 2 1 1 2 2 1 2 = | AD |2 b 2 = | AB |2 b 2 = b 2 b 2 = 0 ∴ AC BD [说明]二种方法进行比较，开拓学生的解题思维，提高能力. 例 2、已知 A(1,2) ， B(2,3) ， C(?2,5) ，求证?ABC 是直角三角形.(补充) 证明:? AB ? (1,1), AC ? (?3,3), AB ? AC ? 0 ??BAC ? 900,即?ABC是直角三角形. CHAB例 3、如图. 在?ABC中,已知AH ? BC, BH ? C H A B 求证: CH ? AB.(课本P72 例 2) [小结]以上三题均是垂直问题的证明,请同学们注意它们间的区别与联系. 例 4、证明：对角线互相平分的四边形是平行四边形.(课本 P71 例 1) 三、课堂练习 例 5、用向量方法证明：对角线相等的平行四边形是矩形.(习题册 P39 习题 8.4 A 组 1) 四、课堂小结 用向量知识证明平行、垂直问题. 要注意挖掘平面图形本身的几何性质. 四、作业布置 1、书面作业:课本 P73, 练习 8.4 1, 2, 3 2、习题册 P39，习题 8.4 A 组/1；习题册 P40，习题 8.4 B 组/1 3、思考题: 如图,在 ABC 中，D，E 分别是边AB、AC 的中点，F，G 分别 A 是 DB、EC 的中点， D 求证：向量 DE 与 FG 共线. F E B G AEFH A E F H 如图，AD、BE、CF 是△ABC 的三条高， 求证：AD、BE、CF 相交于一点. B C D 七、教学设计说明 注意区分两向量平行、垂直充要条件的差别.建议学生结合图形,这样理解较为深刻. 在用向量证明有关数学问题时,要注意利用平面图形的几何性质,找到解题的突破口. 学生要注重综合能力的训练,要会举一反三、融会贯通.