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PAGE 1 平面设计专业实践教学培养质量评价体系 一、评价的目的 实践教学培养质量评价在保证人才培养、提高教学水平的作用是其他任何活动所无法替代的。实践教学培养质量评价的目的，在于及时地发现问题，并有效地解决问题，最终的目的是切实提高学校人才培养，正确处理好职业学校发展过程中的当前与长远、局部与整体、数量与质量、效率与效益的关系，促进规模扩大与质量提升得到有机统一，实现职业教育自身的可持续发展。 二、评价的依据 评价依据：相关《国家职业标准》、国家职业教育的法规、学校教学质量管理ISO文件、课程标准文件。 三、评价的原则 1.客观公正，实事求是的原则 实践教学培养质量评价是一项科学性很强的复杂工作，在评价过程中一定要遵循教育教学规律，结合学校教学工作的特点，制定科学的评价指标体系，实事求是地评价实践教学效果，客观公正地反映教学现状。 2.定性与定量相结合的原则 实践教学是一个教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。在充分调查研究与现场考察的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，多元评价，以提高评价结果的可信度。 3.全面综合评价的原则 不同的评价者在教学过程中所处位置不同，接触事物的层次和角度不同，对问题分析和判断的方法也不相同，因此在评价中必须考虑到不同的评价者从不同层次、不同角度进行综合评价，在评价中坚持学生、教学督导和专业部、教研组、教务科共同评价的原则，特别注意对教师的师德评价，教学环节和教学过程管理的评价及学生学习效果的评价，以提高评价的实效性、针对性。 四、评价要素、评分统计及结论 1.评价要素以课程标准为依据，评价教师教学效果，详见表1： 表1-评价要素一览表 序号 评价内容 评价要素 评价方式 评价主体 分值 1 教学效果 教学活动组织、教学内容及目标、学生参与程度、学习氛围、学习效果、艺术修养的培养 观课评价 教研组 50 专业部 教务科 2 学习效果 学习效果、能力提升程度、教师教学技能、为人师表及教书育人表率 调查问卷 学生 20 3 教学常规 出勤、教学常规、教学组织、学习氛围 督导巡查 教学督导 10 4 备课（教案） 教学活动设计、教学方法、学生评价设计 教案评价 教研组长 20 5 教学效果 教学活动组织、教学内容及目标、学生参与程度、学习氛围、学习效果 自评 任课教师本人 10 6 教学奖罚 教学成果、教学投诉、教学事故 教务科核实后评价 教学管理部门 -5～5 2.评分项 如表2所示，教学效果评价由教案、观课评价、督导教学评价、学生评价、加扣分、自评6项组成，第1项对应1份评价表，每份评价表总分值为100分。 3.评分统计 教学效果评价评分如表2所示，统计方法及说明如下：表2-教学效果评价汇总表 序号 专业部 任课教师 课程名称 多元评价 自评（100分) 总评 结论 教案（20分) 观课评价（50分) 督导评价（10分) 学生评价（20分) 奖罚（-5～5分) 评分合计 教研组 专业部 教务科 总评（平均分) 成果 投诉 教学事故 小计 （1）汇总时分数转化。每项评价表分值均为100分，填入汇总表时按汇总表的分值比例转化。如教案评价表评分为85分，填表2”教案”栏为”18”（20×85/100=17）。 （2）”观课评价”要求必须有”教研组”和”专业部”这2栏评分，教务科观课为随机或抽查，若有”教务科”这栏评分，”总评（平均分)”则取3栏平均分，否则取前2栏平均分。 （3）”加扣分”中”成果”等前3栏每栏具体情况由教务科核实并根据等级（程度）评-5～5分，”小计”为前3栏合计，但合计数超出-5～5的，取-5或5。”成果”、”投诉”、”教学事故”均指与该课程教学直接相关的。 （4）”评分合计”为此前栏目评分合计，”自评”与”评分合计”误差在5%以内的，”总评”=“评分合计”+5；误差在10%以内的，”总评”=“评分合计”+3；误差在10%～20%，”总评”=“评分合计”-3；误差超20%，”总评”=“评分合计”-5。 3.结论。教学效果评价结论共分三级：优秀：85分以上；达标：60～85分；不达标：60分以下。 五、评价的组织实施 1.责任归属。教学评价由教务科负责总策划和组织。教案评价由专业教研组组织实施，观课评价分别由教研组、专业部、教务科负责各自组织实施，督导评价由教研室督导负责组织实施，学生评价由专业部负责组织实施，其他由教务科负责组织实施，相关部门将评价表交教务科，教务科总评后将所有资料归档保存及上报。 2.工作时限。各教学管理部门尤其是教研组应在课程上课前期时间检查、巡查，发现问题及时给予任课教师意见或建议，促其改进，提高教学效果。各项评价应在课程结束前1周内进行，教研组在2日内交评价表到专业部，专业部和教学督导在4日内交评价表教务科，