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学生的自我鉴定--第1页 学生的自我鉴定 每到学期或学年结束，班主任总少不了要给学生写鉴定。写鉴定， 方式方法虽然很多，但目的都是为了通过者的评价，指导学生在正确 认识自我的基础上能够健康发展。鉴定不仅是学校与家庭联系的途径， 也是学生成长过程中的一个坐标点，有着较强的性、严肃性和真实性。 给学生写鉴定具有双重作用，在师生之间通过鉴定的沟通，产生 一种互馈反应。鉴定过程既是教师学生的过程，也是教师对学生更深 刻的一次再认识；学生通过鉴定，能看到自身的发展优势和不足，从 而扬长避短，获得新的学习动力和目标。正是这种互馈作用，使鉴定 具有传递信息、相互沟通的职能。我们不难看到，鉴定在这一效应中 是一种促成反应的媒介，只有将它置于师生或者学校与家庭的联系网 络中，才能构成一个有机的联系整体和反应系统，鉴定的作用和意义 才能显现出来。 有的班主任写鉴定，往往只看重鉴定的性却忽视了鉴定的透明度， 从而减弱了鉴定应有的性，起不到鉴定应有的作用。比如，有的