《角的初步认识》评价与反思.docxVIP

《角的初步认识》评价与反思 白云区三元里小学宋贤梅 本节课紧抓教学目标，为了突出教学重点，突破难点，细致的设计了几个教 学环节和教学活动： 一、创设情景，引入新课（通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活 中，引发学生认识的兴趣并适时地进行爱国主义教育。）二、观察实践，探究新知 1、认识角。 出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角并抽象出角， 说说这些角有什么共同的特征？从而让学生知道角的各部分名称，并明确角 的特点。 2、画角。根据角的特点（角有一个顶点两条边）来画3、比较角的大小。通过比较角的大小进一步发现角的大小与角的边的长 短无关。 4、制作角0通过折角发现角是有大小的，通过活动角的变化，明确角 的大小跟两边叉开的大小有关，叉开的越大这个角就越大，叉开的越小这个 角就越小。 三、巩固练习，拓展延伸利用游戏活动提高学生的学习兴趣而又能巩固加深对知识的理解。 四、回顾全课，总结提高： 角的各部分名称一一角的特点一一根据角的特点画角一一通过折角了解角 是有大小的一一变化活动角明确角的大小跟两边叉开的大小有关一一通过比较 角的大小进一步理解角的大小与两边的长短无关。 这节课层次清楚，环节紧凑，能从教材的知识结构和认知规律，合理设计 课堂结构，在教学中，较好的体现了数学新的课程程标准，其主要特点有： 1、本节课立足于学生是学习的主体，充分利用学生己有的知识与技能，以 培养学生的自我探究能力为目的，安排小组合作交流的形式，探究地学习，使学 生由学会到会学。使学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。 2、教学组织形式的转变，构建学生主体性的教学流程，教学注意面向全体 学生，扩大了信息的交流量，最大限度地调动了学生的积极性，使学生自始至终 保持旺盛的求知欲。在教学中，不仅使学生在学会的基础上，还培养了学生会学 的技能。 3、师生情感交融，和谐的师生关系，使教师的引导与学生的主体性紧密结 合，取得了良好的教学效果。 4、在注重数学知识情境化、生活化的过程中，充分体现练习设计层次性。 在练习中习题难易程度由浅到深，简单的问题面向全班，稍难的问题给学生动手 实践的机会进行自我体验，尽可能地使全体学生都参与到数学活动中来。 5、本节课把数学教学内容与评价做到了有效整合，克服了平常数学教学活 动中内容与评价“两张皮”的现象，这是本节课的最大亮点。