初中数学“深度学习”教学策略研究所在.pdfVIP

目录 2020 年 5 月 6 日2 初中数学“深度学习”教学策略研究2 1 引言2 2 中学数学教学“深度学习”的重要性3 2.1 “深度学习”关注教学过程，注重持续评价3 2.2 “深度学习”对学科核心素养的重要性3 3 如何解释“深度”4 3.1 “深度学习”的内涵4 3.2 “深度学习”的特征5 4 发展思维品质是“深度学习”的核心任务5 4.1 促进深度学习，提升思维品质5 4.2 思维品质的培养是“深度学习”的良好载体6 5 促进“深度学习”的课堂教学策略与建议7 5.1 制定合理的教学目标，加深深度理解7 5.2 选取确切的教学内容，构建知识结构9 5.3 创设真实的教学情境，培养学习兴趣10 1.知识与技能 13 2.过程与方法 13 3.情感、态度与价值观 13 结论16 2020 年 5 月 6 日 初中数学“深度学习”教学策略研究 数学与计算科学系 数学与应用数学专业 文琳 指导教师：陈少林 摘 要 本文在深度教学理念的理论基础上提出了中学数学需要深度教学的观点。通过 对大量的教学实录进行深入分析并结合我国数学深度学习研究与实践的现状，讨论了“深度 学习”的内涵和特征。从数学本质、学生的个性差异、思维品质、教学目标、教学内容、学 习活动入手，使数学学习实现真正的“深度学习”。在教学实践中, 应以理解为基础来促进 学生思维向深处发展, 从而实现深度学习的目的。 关键词 中学数学；深度学习；教学策略；思维品质 Study on teaching strategies of mathematics “deep learning” in junior middle school Department: Mathematics and Computational Science Specialty: Mathematics and Applied Mathematics Wen Lin Tutor: Chen Shaolin Abstract Based on the theory of deep teaching idea, this paper puts forward the viewpoint that middle school mathematics needs deep teaching. This paper discusses the connotation and characteristics of deep learning analyzing a large number of teaching records and combining with the present situation of deep learning research and practice in mathematics in China. Starting with the essence of mathematics, students personality differences, thinking quality, teaching objectives, teaching contents, learning activities, mathematics learning can achieve real “deep learning”. In the concrete teaching, we should pro