教学模式探索从“研教”转入“导学”，班上的“哑巴”也会说话了.pdfVIP

从“研教”转入“导学”，班上的“哑巴”也会说话了 2008 年下半年，XX 老师“自主学习、小组合作”的教学模 式在 XX 镇小学进行宣传、推广，学校多次组织自愿参加实验的 教师到 XX 小学听课。听了之后，老师们心里受到了强烈的震 撼。肖玉英老师懊悔地说：“反思过去，我教了二十多年书， 大多数课堂都是自己在唱‘独角戏’，嗓子经常嘶哑，变成了慢 性咽喉炎。现在我终于找到了摆脱一言堂的困惑。课堂上，老 师完全可以让自己‘懒’一点，让学生勤快一点，让老师的咽 喉得到解放。XX 一个人包一个年级，还教得这么轻松，作业不 要自己改，上课基本不用讲，学生学得快乐，课外不要做作 业，课堂上要效果有效果，考试时要分数有分数，这样的改革 和实验，何乐而为不为呢？” 回去之后，肖玉英老师立即着手在自己班上开展实验。先 按学生成绩基础搭配，分成若干学习小组，选出正、副组长； 再指导学生晚上回到家里从哪些方面进行预习；课堂上怎样按 老师提供的导学案进行自学；如何在小组内与同学分工合作； 怎样在别人汇报时学会倾听，学会用自己的语言汇报自己的学 习体会和遇到的问题。 两年过去了，肖玉英老师告诉我们：如今，全班学生学习 兴趣浓，学习习惯好，表达能力强，特别是自主学习能力强。 两年的实践，使我深深体会到，“先学”就要相信学生的潜能是 无穷的，要充分信任学生，给学生充分的时间，给学生展示交 流的平台，大胆让学生去想、去做、去说，真正把课堂还给学 生。“后教”，要有针对性，老师要了解学生“先学”当中对知 识的掌握程度，从中发现和集中学生存在的问题，并对这些问 1 题答疑解难。 彭春花是个 48 岁的语文老师，如今，她成了全校工作最轻 松，大家最羡慕，在同年级教学质量过硬的老师。开展教法改 革实验之前，她接的五（1）班在全年级期末考试居后，三个学 期之后，位置迅速前移，进步幅度最大。 在座谈会上，彭春花老师幽默地说：“听了 XX 老师的课， 我对 XX 羡慕地说，你教得这么轻松呀！我一定要学！不为别 的，就为自己‘偷懒’，为自己减负。” 在实验过程中，她经常跑到 XX 小学听课，向 XX 请教；在 校内经常和其它实验教师共同探讨在大班额当中如何引导学生 开展自主学习，小组合作。大班化教学没有这么多小黑板供每 个学生把学习结果写在小黑板上进行展示，就让他们写在本子 上，一个学习小组分一块小黑板。第一个学期，在探索中磕磕 碰碰，教学质量一度出现滑坡，但她依然执着，不断摸索、学 习、实践，再学习、再实践，终于取得了理想的效果。如今， 慕名来 XX 镇中心小学听课、学习的老师，小班化教学就听 XX 的课，大班化教学就听彭春花的课。她们师徒俩有时还应邀到 外县、外校上示范课。彭春花老师欣慰地对我们说：“我的作 业不进办公室，都在课堂上解决了，做到堂堂清。学生除了预 习之外，基本没有家庭作业。哎呀，以前不知道，教书原来也 可以这么轻松！” XX 镇禾埠村小的老师到听了 XX 的课之后，回来讨论，认 为这种教学方法在他们村小行不通。于是，中心小学刘志强校 长请 XX 到禾埠小学为三年级学生上了两节预习指导课。专门教 学生怎么进行语文预习、数学预习，并且手把手地教，要求每 2 个学生必须按这种预习方法去完成预习目标。禾埠小学的老师 一边看、一边听，同时也掌握了让学生预习的方法和要求以及 课堂上如何导学的基本方法。第二天禾埠小学三年级的语文、 数学老师就按 XX 的方法施教，课堂上放手让学生自主学习、自 主讨论、自主交流。一年下来，教学效果超乎意料，春节前的 期末考试，三年级语文成绩破天荒地超过了 XX 班上 2 分。刘银 宝校长喜不自禁地告诉XX：“按你的方法去教，现在班上的 ‘哑巴’也会说话了！”XX 听了，高兴地说：“哎呀，你还学 会徒弟打师傅了！” 中心小学刘志强校长告诉我们，现在全镇小学教师对课堂 有效教学研究和改革的热情空前高涨，学校添置了 120 块小黑 板分到各班，老师还说不够用。学生把自主学习当成了一种乐 趣，一到自习课，学生争相抢夺小黑板、黑板刷。小组长把小 黑板视如珍宝，放在身边形影不离。自习时，每个学生都积极 参与，要求完成的自习任务总是超额完成，有时为一些疑难问 题争得面红耳赤。预习内容把课本写得满满当当。学生查找资 料的习惯也蔚然成风，因为预习要求