课堂有效教学模式探索让课堂成为学生自主学习的乐园.pdfVIP

让课堂成为学生自主学习的乐园 ——XX 县 XX 小学XX 老师“课堂有效教学”模式探踪 也许很多老师都明白：教学的目的是为了学生的学，教学 的根本是为了学生的成长。学校应该是学生成长的乐园，教学 的舞台是为学生搭建的。然而，事实并非如此，在很多地方的 中小学校和老师当中，长期以来，我们的教研，研得最多的是 “教”，课堂上更多的是老师“教”的精彩，更少的是学生 “学”的快乐。我们的老师，只是把学生当作装载知识的容 器，而不研究和注重学生的主体地位。这样的教学也许精彩， 但有效吗？ 课堂拿什么让学生快乐？有识之士认为：学习中快乐的本 源在于发现，调动学生探究的积极性，使学习过程成为不断发 现的过程，学生自然乐趣无穷。让学生在课堂上学会思考，善 于发现，乐于表达，兴趣就会油然而生。 在促进教育均衡发展的声声呼唤中，农村教育、村小、教 学点已经成为大家关注的焦点，实际上成了人们心目中落后的 代名词。然而，我们却从井冈老区一所偏僻的教学点发现了一 道亮丽的曙光——XX 县 XX 镇 XX 小学 XX 老师在他所担任的小 学三年级的教学中，探索出一套让学生自主学习的教学模式， 他所培养出来的学生，认知能力、综合素质均比同龄人高出一 大截。这一典型，如同当年井冈山下的星星之火，正在燎原。 原来，只要我们悟出了教学的真谛，不管多么简陋的条件、多 么贫乏的设施，依然可以让学生学得精彩、学得快乐！而且照 样可以学出高水平，教出高质量！ 一、咦！太阳怎么从西边出来了？ 2007 年下学期，XX 县 XX 镇中心小学在统计全镇期末考试 1 成绩时，发现 XX 村小教学点三年级的教学质量突飞猛进，总平 均分由过去的一贯偏后一跃而为全镇第一，而且每科都超出第 二名好几分。几个统分的老师互相埋怨：“是不是你看花了 眼？”于是重新累分、计算，结果无误！ 为慎重起见，阅卷老师又一份份查阅 XX 村小三年级学生的 语、数试卷，看是否改错了。不看不知道，一看吓一跳：他们 发现，光是语文试卷中的阅读题，XX 小学的平均分就比其它平 行班高出 5 分以上；数学试卷中那些普遍失分较多的题目，XX 小学的学生大都答题正确，而且算理清晰、思路别有新意。 县教研室根据各乡镇中心小学上报的考试成绩进行统计、 分析，发现 XX 小学三年级的教学质量居然拔得全县农村小学的 头筹。教研室主任黄秀明纳闷了：“咦！太阳怎么从西边出来 了？” 于是，县教研室派人和 XX 镇中心小学校长一起到 XX 小学 调研。结果发现，担任该校三年级教学的 XX 老师的教学方法与 众不同，他是采用自己摸索出来的“先学后教，自主学习，小 组合作，共同提高”的教学模式来进行课堂教学的。教学效果 出人意料！ 校长象发现了新大陆一样，立即向教育局领导汇报。XX 县 教育局曾宪锋局长教书出身，当过中学校长，是个教育行家。 他听了也半信半疑：村小？教学点？三年级的学生？八、九岁 的孩子，怎么就知道自主学习呢？老师课堂上讲授不到 10 分 钟，教学效果怎么就会好呢？于是，曾局长带着分管业务的副 局长、教研室主任、教研员、中心小学的领导一起到 XX 教学点 去听 XX 老师上课，与刘老师座谈后非常赞赏地说：“这样的课 堂才是高效课堂！这样的教学才是有效教学！这种教学方法可 以为学生终身发展奠基，值得总结推广。” 2 为了推广 XX 老师的教学模式，XX 县教育局下发了《XX 县 有效教学评估考评方案》。2010 年 9 月，市教研室在XX 县 XX 中心小学召开了全市农村小学“课堂有效教学”现场会，并请 XX 老师上示范课，作经验介绍。此后，县内外慕名前来 XX 小 学听课的教育局领导、学校校长、教师纷至沓来，仅XX 镇中心 小学的老师便先后六次自发地到 XX 小学听 XX 老师上课。一场 从小学开始，转变传统课堂教学模式，提高课堂教学效果的教 学方法的改革，在文天祥的故里，在庐陵大地，如春潮涌动。 二、用这种方法教，榆木脑袋也开窍 元月 18 日，大寒节气。记者一行专程到XX 小学采访。 XX 小学是一所离乡镇 12 公里的村小教学点，学校只有三 个年级，75 个学生，三个老师，其中一个是快要退休的由老民 办转正的教师，一个是只有初中毕业