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《分数与除法》教学反思及扩展资料 正文：《分数与除法》教学反思  《分数与除法》教学反思15篇 《分数与除法》教学反思1 首先通过课前谈话解决了分数除法的意义。接下去重点来讨论分数除以整数的计算方法，我出示了这样一道例题：布艺爱好小组的同学要用米的花布给小猴做衣服。假如做背心，可以做3件，你能提出什么问题？学生们全都的提出了“做一件背心需要花布多少米？”的问题。问题一出，学生马上就把算式列出来了，÷3，可是这个算式应该怎么计算呢？通过四人小组讨论合作，最终想出了好几种方法。 法1：÷3=0.9÷3=0.3（米）（把分数化作小数，然后再计算）  法2：÷3=（×）÷（3×）=（米）（运用分数的基本性质）  法3：÷3=×=（米）（由于把整块布看作一个整体，平均分成三份，其中的一份就占了整块的，所以直接乘以）  法4：÷3==（米）（把分子平均分成3分，分母不变）  把三种方法整理出来后，他们感觉不出来哪种方法简便。于是我接着把改为，让他们再用自己发现的方法进行计算。结果学生们发现用方法1时，化成小数时除不尽；用方法2太麻烦；用方法4时，11除以3，除不尽；还是用方法3最简便。  随后，我让他们观察、讨论、沟通÷3=×=（米）与÷3=×=（米）这两道题的计算方法，学生们发现除以整数等于乘以整数的`倒数。  第二环节解决一个数除以分数的计算方法。