联系上下文理解词语的意思.docxVIP

3——4 年级阅读要求 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 5——6 年级阅读要求 能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整） 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握 诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。 在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。(一) 联系上下文理解词语 从上下文字面描述上进行理解 《一夜的工作》：“他是多么劳苦，多么简朴。”“简朴”是什么意思？从上文看总理办公室的 xx：“一个不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而 已”；接后文看从总理深夜工作时的饮食有：“一杯绿茶，一小碟 xx，xx 不多，可以数得清颗数。”我们从这样的描述中一下就可得出此处“简朴”就是样数少显得简单饮食普通显得 xx 的意思。 比如《xx》一文“鲜艳”一词，下文有“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了 xx 的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”这么一段文字。它本身已能够说明“鲜艳”了。 1 / 9 从课文描写的情境入手理解 《小抄写员》中：“他（xx 利奥）写到一百六十张，算起来值两角钱了，方才停手，把笔放在原处，熄了灯，蹑手蹑脚回到床上去睡。”理解“蹑手蹑脚”一词，我们可让学生想象 xx 利奥瞒着父亲，深夜起来悄悄地替父亲抄写签条，为了不惊醒家人，不让家人发现这个秘密，他的动作一定很轻、很慢，从中我们体会到走路时小心谨慎、轻手轻脚的样子就叫“蹑手蹑脚”。 从上下文语句间关系理解 《xx 小城》一文中“人们把街道打扫得干净，甚至 xx 一片落叶都没有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打扫得十分干净”与“xx 一片落叶都没有”的关系是：后者比前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。所以“甚至”这个 词，它往往出现在一个句子的后半部分，是在前半句意思的基础上再进一步加深， 观察插图促进联系上下文理解 “一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面。”前文我们已从枝干多得不可计数体会到榕树大，“卧”字是对榕树庞大的形象说明，再看看插图中巨大的树冠绵延伸展，占地极宽，就能理解到“卧”在这里有横躺，绵亘 很宽的意思在里头，从而进一步感悟到榕树的雄壮。 用替换词语的方法理解《第一场雪》：“前些天还暖和得如同 xx 三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中 xx 了铅色的 xx。”什么是“骤然”？边读边想，把“骤然”换一个词，看是否能讲得通，很自然地想到“突然”、“忽然”，问题就解决 了。 练习 一 一、在文中用“”划出相关语句，解释的带点词语。 1.他有时工笔细描，把金鱼的每一个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那 样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 二、请用找近义词的方法解释下面的词语。 2 / 9 1. 京 xx 铁路不满四年就全线竣工．．了，比原来的计划提早两年。这件事给了藐视 xx 的帝国主义者一个有力的回击。 （） 三、先理解下面带点的字，再写出整个词语的意思。 节目很精彩,场内座无虚席．．．．。坐在前几排的，全是来自异国的旅游 者，优美的东方杂技，使他们入了迷，他们和 xx 观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。 “座”在文中指：。“虚”在文中指：。 “座无虚席”在文中指四、从词语的本义，想到词语的引申义。 老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情 节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把一个人做的事情安在另一个人身上。xx 问我的时候，我就张冠李戴．．．． 地乱说一气。 理解成语分三步： ①逐字解。张：冠：戴： ②解本义：“张冠李戴”原来指： ③解比喻或引伸义：“张冠李戴”现在指练习 二 阅读短文，完成练习。 有一棵大树，它自命不凡，常常吹 嘘自己的本领。一天，它对大地说： “谁也没有我本领大。夏天的 xx 多热呀，像个大火球，可我能用我的手臂遮挡住炽热的光线，给那些走累了的过路人提供凉快的歇脚地方，我的枝杈还能为爱玩的年轻人来搭 xx，让他们愉快地荡来荡去……”大树越说越得意，它环视四 周，讥笑房屋矮小，大地的低下，自认为伟大无比。人们