区域活动中教师的有效指导策略.docVIP

区域活动中教师指导策略研究 ---------《指南》试点经验谈 蓟县第三幼儿园 区域活动能立足幼儿有本体,能让幼儿充分体验与探索,增强幼儿的自信性,从而更好培养幼儿广泛地兴趣,也是为幼儿进行个别化教育最佳手段。我园教师在实践过程中,存在不少指导上的困惑,主要表现在:1、投放的材料,如何及时顺应幼儿的兴趣和发展需要?2、孩子多时,教师指导如何支持孩子个性需要和发展?3、不知如何有效地帮助幼儿进行活动,缺乏相应的指导策略。因此,在《指南》精神指引下,本学期我们立足区域活动的指导策略研究,针对难点、结合实际,探索区域活动开展过程中教师指导策略,努力使区域活动成为教育活动的重要形式,体现以幼儿为主体的教育理念。 在学习《指南》的基础上,我们尝试在为幼儿创设一个丰富多样的、多功能多层次的、具有选择自由度的活动区,让每个孩子主动参与其中自主活动,教师则在此过程中观察、了解幼儿,根据幼儿的差异,个别化地进行指导,使区域活动有利于幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善,满足幼儿发展的需要,努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念。 一、区域中环境材料为媒体,将教师的指导转化为幼儿的积极行为。 实录:数学区中有的幼儿看着数字粘帖在相应的房子楼层中,有的幼儿则看着小朋友的照片念下面的数字,也就是小朋友的电话号码,还有的幼儿按实物的数量摆放相应的数字。 每一个