思想品德课要重视学生主体性意识的培养（教学资料）.doc

思想品德课要重视学生主体性意识的培养（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“初中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6585字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 正文 思想品德课要重视学生主体性意识的培养（教学资料） 文1：思想品德课要重视学生主体性意识的培养 人是唯一具有主体的存在物。马克思在其《1844年经济学——哲学手稿》中说过：“人始终是主体。”而自主性是主体人的一种本质属性，它表现为具有独立自主的意识、怀疑批判的精神、自信心和责任感、自觉性和自律性、主动交往的意愿和行动等等，它包括自主意识和自主实践两个层面。自主性强所展现的是一种独立人格，自主性弱或没有自主性所展现的则是一种奴性人格，而“奴性和专制是两种互相加强的坏习惯”，显然不符合现代民主社会的要求。因为主体如果没有自主性，他就只能是一个没有权利意识、没有创新精神的循规蹈矩的奴隶。正如何锡章教授所言：“人的最大不幸不是肉体的寂灭为泥，而是肉体虽存却如同僵尸，有物质的躯干而无灵魂、意志的自决。 自主性是现代人必备的道德心理特征，因为在现代民主法治的社会里，一个人要正确行使自己的权利、自觉履行自己的义务，不能没有高度的自主意识、独立思考、自主选择判断和勇担责任的能力。只有“当人不仅仅是一种自然的存在，而是一种自由的存在时，人才是道德的存在，人才能够走向不可重复的生命，创造不可替代的生活。主体性道德人格教育对于社会主义民主制度的发展与完善、对社会的安定与和谐、对社会公正的确立与维护具有重要的价值。因为具有自主、理性、自律的道德判断和懂得实践的个体是民主的、和谐的、公正的社会建立的基础。无视主体性的道德教育也许能造就良民、顺民，但它只能成为专制和特权社会的基础” 人的独立性和自主性不是天生的，它在很大程度上取决于一个人的成长环境和所受的教育方式。有研究揭示，培养自主性不仅是教育的一个目标，而且是学习能力中的一个重要因素。联合国教科文组织研究认为：人一生的知识90%是靠自己在社会生活中自主获得，只有10%的知识是通过学校教育获得的。所以，人的自主性发展极为重要。爱恩斯坦也认为，教育应当始终把发展独立思考和独立判断能力放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。在欧美发达国家，父母家教和学校教育普遍懂得重视从小培养孩子的自主性、自理能力、自强精神和创新精神；而在中国的家庭，父母普遍不懂得培养孩子自主性和自立自理能力的重要性，对孩子过于溺爱和保护；在学校，受应试教育和功利思想的影响，也普遍存在重知识传授而轻自主性意识和能力的培养的倾向。如“中国最强大脑战队”队员李云龙，尽管天赋极高且得到其父李勇的严格教育训练，但失去童年自由和快乐的他，在中国和意大利队的PK赛中，表现却让人大跌眼镜，因而其父李勇遭到了国人的非议和谴责。显然，这种教育思想和教育方式既不符合现代社会发展的要求，也与课改和素质教育的理念相悖。因此，在现代化、信息化和民主法治化的社会大背景下，在新一轮课改进程中，无论是父母还是老师都要顺应时代潮流，更新教育思想，转变教育方式方法，重视对孩子自主性意识和自主性能力的培养，以提高他们的自立自理能力和创新精神，更好地适应社会发展对人才的需要。 初中思想品德学科作为一门以初中生生活为基础，以学生与社会的关系为基本视角，以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的，集思想性、人文性、实践性为一体的综合性课程，非常强调以人为本、贴近生活、主动探究、合作学习、健康成长、勇担责任的基本理念。所以，初中思想品德教育教学离不开学生主体性意识的培养，或者说现代思想品德教育的本质就是学生主体性道德人格的培养，也可以叫主体性意识的唤醒。比如：七年级上册从笑迎新生活、认识新自我到过富有情趣的健康安全的生活；七年级下册从珍惜自尊、树立自信、走向自立自强到做意志坚强、知法守法用法的人；八年级从上册的处理好自己与他人的关系即做人的艺术到下册树立正确的权利义务观念、维护社会公平正义；九年级教材主题“责任与使命”，要求学生学会对自己负责、对集体负责、对国家社会负责等等，无不体现了对学生主体性意识的重视与培养。可见，初中思想品德课“三纵四横”的内容结构体系就是以学生主体性道德人格教育为核心来构建的。 学生主体性道德人格的培养要立足于学生当前成长过程中存在的问题，着眼于学生未来发展和终生守信的价值取向，使学生成为具有自主意识、懂尊重、会关爱、能负责的合格的公民。因此，在具体实施教育教学过程中，要优化课堂教学设计，包括教材内容分析、教学目标确立、学情分析、教学资源选择、教学策略制定、教学媒体运用和教学过程的步骤程序等。特别是在教学过程中要注重情境创设与问题提出相结合、学生体验活动与思维活动相结合、教学资源的丰富性与教育教学的针对性相结