小学音乐_手拉手，地球村教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 标 分 析 小学音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，音乐课程性质主要体现在，人文性，审美性，实践性。小学音乐课的总目标是学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造船能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。 ?1．丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度 音乐学习可以丰富学生的情感体验，使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶，建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 2．培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望 通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐奠定基础。 3．提高音乐审美能力，陶冶高尚情操 通过训练学生对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐的欣赏能力，养成健康向上的审美情趣，使其在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。在本课中继续引导孩子们去做到以下几点： 1．体验 ??? 完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。 ? 2．模仿 ? 通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活动，并适当地运用观察、比较和练习等方法进行模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。 ? 3．探究 ?培养学生对音乐的好奇心和探究愿望，重视自主学习的探究过程，使学生能够积极参与以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作活动。 ?4．合作 ?在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。 本课是五年级上册第二单元的第一课《手拉手，地球村》，本课教学目标学会演唱歌曲二声部歌曲《手拉手，地球村》，进一步培养学生的合唱能力，能够做到二声部声音的谐和；在歌曲演唱过程中，了解“地球村”的含义，增强学生关注地球、保护自然环境的意识，培养学生珍惜生命、热爱生活的情感。人类只有一个地球，“爱护地球”是人类永恒的主题，本课是一首颇具特色的儿童歌曲，旋律优美抒情，人们对绿色世界的美好向往也是歌曲要表达的重要内容。 教 材 分 析 ? ?新课程理念强调以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。这一理念立足于我国数千年优秀的音乐文化传统，与我国教育方针中的“美育”相对应，彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。 ??? 兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。 歌曲《手拉手，地球村》是人教版小学五年级音乐上册第二单元绿色畅想的第一课。这是一首曲调优美的二段体合唱歌曲，歌曲表达了全世界人民同住地球村手拉手、心连心，呼吁大家为绿色事业做贡献的美好心愿。人类只有一个地球，“爱护地球”是人类永恒的主题，人们对绿色世界的美好向往也正是这首歌曲要表达的重要内容。 歌曲由两个乐段构成。第一乐段由两个乐句构成（6+7），第一乐句通过重复“X O X O X O”轻快的节奏和大跳音程，塑造了热情、灵巧、开朗的小主人公的形象。在句末的“X X”和“X X X”处辅以击掌或用打击乐器演奏的方式，更突出了少年儿童的活泼性格和情趣。 第二乐段是合唱部分，两拍和三拍的长音频频出现（第一乐段中最长的音只有一拍半），音乐变得更加宽广，合唱的两声部之间以三度音程为主，只有两处用了连续的纯五度进行。这一乐段具有“副歌”性质，歌词“地球村是我们共同的家乡，生命河在我们心中歌唱”表达了孩子们对生活的热爱之情。 学 情 分 析 本班为五年级一班学生，具备将近五年的音乐知识，本班学生及学习状况如下： 1.学习需要分析 要顺利完成本单元的学习任务，先让孩子们说说自己喜欢的生活环境，从环保、爱护家园，由此导入。 2.学习水平分析 五年级的学生由于年龄特点、生活范围和认知进一步提高，体验感受与探索音乐的能力增强。他们从一年级开始学习音乐，已具备一定的乐理知识、演唱能力、分析表现音乐的能力，但由于多数学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，学生学习音乐的能力也存在着一定的个体差异。因此，音乐课最重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课基本常规和