主题班会之导航助飞让学生做班会的主人.pdfVIP

导航助飞让学生做班会的主人 让学生做成长的主人，是教育的理想境界，但让学生学会自我 管理，绝不是简单的放手。放手学生，并不等于班主任能撂下挑子， 实际上，越是放手学生，越考验班主任的管理能力，对班主任的引 导能力要求越高。对此在让学生自主组织班会的过程中，我深有体 会。 每周一节的班会课，如果仅仅传达一下学校的通知，或者简单 地进行制度规范上的要求，那幺班会课的教育功能完全体现不出来， 也不能够让这些优秀的学生服气。 如何发挥班会的最大功能，让班会课真正为老师的德育工作服 务？ 初出茅庐的我，在每一个班会课的前一个周末，都会花很长的 时间来准备。每周我都精心挑选一个主题，上网查找相关的课件和 资料，然后围绕主题把几个课件的精华内容整合在一起。每次准备 完，我都会在心里小小地得意一下。可一到班会课却发现学生好像 兴致并不高，有的人在课室，心早就飞走，有的索性偷偷做起了作 业，对此我一直十分苦恼。 一年的努力没有一个好的结果，我很沮丧。我与学生谈到了 自 己在班会上的困惑、沮丧。在我的鼓励与诚意下，学生们直言不讳 地指出： “感觉每次班会，只是老师变着花样在教育我们，有点压抑。” “有的主题说真的，离大家太远了，不太感兴趣。” “一切都是老师说了算，大家只是为了迎合老师表个态，没意 思。” 学生们的话点醒了我。包办的东西太多了，没有考虑学生的实 际情况，我的一厢情愿当然达不到教育的 目的。 可是把班会放手学生，是否会 占用学生时间，学生又会弄出什 幺样的主题来呢？ 我把既想让学生准备主题班会，又担心占用他们学习时间的忧 虑说了出来。张智裕说：“老师，不用担心，我们周末花在网络上的 时间也不少，如果需要我们准备，正好可以发挥网络的最大用途。” 何俊杰对我说：“老师，初中时我就曾经试过帮班主任收集班会的资 料，不会耽误时间的。”张瑜说：“我可以唱歌帮着调节班会的气氛， 也正好表现一下自己嘛。”聊到班会的主题，魏乾说：“老师，我们 会把握好分寸的。同龄人在一起都想表现自己，在公开场合很少搞 怪的。”汪静说：“老师可以给一个选题的范围我们。”……学生对拿 到班会的主动权要求迫切，且满怀期待。学生们自信又诚恳的发言 鼓励了我。至少，班会孩子们是愿意开了。好吧，那就把舞台交给 他们吧。 怎幺样才能从牵着学生到看着学生自己向前走？我应该怎样放 下担心，真正地给予学生信任、尊重、认同？我应该怎样调动学生 充分发挥其主体意识？我应该怎样引导与调控，防止自主变成自流， 放手变成放任？真正放手让学生去做班会的主人，班主任还得花心 思做好、做细相应的引导。我深知，学生自主管理的路上，我不能 抽身而去。 一、导航——筹备前，协商定调，做足准备 好的开端决定着成败，而事前的准备决定着开场的质量。放手 让学生自主开班会前，一定要有方向性的指导，让大家的意见达成 一致，才能有利于活动 目的的达成。 事前，我找部分学生搜集了一下关于自己开班会的一些想法， 分组组织，呼声很高。 高一新班有 14 位同学来自于我校初中部，其他的则来自于市内 其他的初中。“我是由7 中初中直升上来的，我想跟其他学校考来 7 中的学生一组。”有吴镐彤这样想法的同学并不多。如果开学就自由 分组，很容易形成小团体，或者是有些学生形单影只，找不到归属， 影响新的班集体的建设。 此外，分组 自定主题，也容易造成主题的重复，或是太过分散； 而且，学生自主与学校工作安排也应该有所协调。 看样子，首先摆在眼前的是分组与主题的确定，我不能放弃自 己的主导权。 我决定在讲明道理、平等对话的基础上，明确要求。我对学生 说：“我们 12 班的 42 位同学能够聚在一起是缘分，大家一起努力把 我们班建成一个家。老师充分相信同学们的能力，所以把这个学期 主题班会交给大家来准备。但是老师也有一些建议，希望能帮助到 同学们，希望与你们形成对话，共同协商。”学生们对我真诚的尊重 表示赞同。 协调——分组不分心 自由组合小组，我提出了五个要求并讲明理由： 1.全班 42 个同学分成 10 个小组，有一个小组 6 个同学。4～6 人以内分工相对容易，大家承担的工作量比较适中，每人都能得到 锻炼。 2.男女生搭配，每个小组至少 2 个女同学。男女生思维互补，设 计一定更有创意，组织一定更顺利。 3.七中初中部 14 名同学要