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浅谈初中科学课堂教学中的提问（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“初中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5663字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：浅谈初中科学课堂教学中的提问 2 一、科学课堂中提问的目的 2 1.营造良好的课堂气氛 2 2.突破难点，降低难度 3 3.培养学生的发散性思维 3 二、科学课堂提问的原则 4 1.提问要有方向性 4 2.提问要有深刻性 4 3.提问注意平等性 4 三、科学课堂提问要注意的细节 5 1.问随脉动，有的放矢 5 2.反主为客，答疑解惑 5 3.兴趣激活，学意盎然 6 文2：初中科学课堂教学中的预设与生成论文 7 一、精心预设、实践生成 7 1.预设一个话题，在学生主动“讨论”中生成 8 2.创设一个悬念，在学生的求知欲望中生成 8 二、弹性预设、动态生成 9 1.利用错误即时生成 9 2.捕捉“意外”即时生成 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 浅谈初中科学课堂教学中的提问（教学资料） 文1：浅谈初中科学课堂教学中的提问 课堂提问是课堂教学中不可缺少的一种重要手段，在教学过程中具有举足轻重的地位。课堂提问是在教学过程中，教师根据一定的教学目的和要求，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考或回答，以促使学生积极思维，提高教学效率的一种教学方式。恰到好处的提问，可以提高教师的教学质量，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还可以调节课堂气氛，沟通师生感情。而学生恰到好处的提问，则能促使自己不断地发现问题，认识自己学习上的优点和缺憾，达到发扬优点、修正缺点的效果，从而使他们的学习成绩和基本素质再上一个新的台阶。 一、科学课堂中提问的目的 1.营造良好的课堂气氛 课堂气氛是指在课堂教学情境中，各种成员的共同情绪状态，它是由班级体系中各个成员之间的互动而产生的，它反映了课堂教学环境与学生集体间的关系，也是学生答问的关键。 比如在《水的密度、压强、浮力》复习课中，笔者先展示“晴朗的日子，小雪和同学一起到海边玩。在海边，看到海面上漂着许多大大小小的轮船。她们赤脚走着鹅卵石，感觉脚有点痛，而当她们往水的深处走时，感觉好多了。”然后问学生：上面的文字中涉及到哪些学过的知识点？这样激发了学生的兴趣，并为下面的教学作铺垫。紧接着问：小雪和同学用矿泉水瓶装了2瓶洁净的海水回来。在家里进行的一系列的科学探究。她们用相同的杯子装质量相等的水和海水，不借助仪器你有哪些办法来判断哪只杯中装的是海水？这样既激发学生的好奇心、求知欲，同时为下面的教学活动拉开序幕。 2.突破难点，降低难度 为降低难度，使学生跳一跳就够着，同时也促使学生能主动地参与到科学学习活动中来。设计问题串，由浅入深，由感性到理性，循序渐进，符合学生的认知规律。在知识难点处进行提问，启发学生思考，解决他们学习上的疑难困惑，使学生更加准确、透彻地理解知识，应该成为提问教学中最值得推广的手段。 比如在《体温的控制》教学中，为了突破难点体温调节的过程。笔者展出正常温度下皮肤血管口径大小的幻灯片后，提出一系列的问题：当外界为低温时，血管口径是如何变化来调节体温的？当外界为高温时，血管口径是如何变化来调节体温的？当外界温度等于或超过体表温度时，人体是通过什么方法散热的？ 3.培养学生的发散性思维 发散性思维是创造性思维的主导成分，又是创造性思维的核心，它着眼于探索未知的事物，发现事物间的新关系，寻找多方面解决问题的方法。因此，对一个问题从不同角度、不同层次进行设问，也可训练学生的发散性思维，进而培养学生的创造性思维。 比如小明挑担子时，当他在扁担的两端各挂上30N的重物，担子很快就平稳。这时，他的肩膀应放在扁担的什么位置？肩膀所用的力是多少？学生计算出来后，再问：若他在扁担的前端加上50N的重物，请你根据杠杆平衡原理，帮助他确定肩膀应放在扁担的什么位置，担子才能重新平衡？课堂提问可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，发展学生的思维，培养学生的语言表达能力和质疑能力。 二、科学课堂提问的原则 1.提问要有方向性 提问题要有明确的目的，要使学生的思维趋向于教学目标，否则，反倒会对学生产生误导。例如在进行“力”教学中，教师先让学生讨论一个问题：甲乙两队拔河，甲获胜，是因为甲的力气大于乙的力气吗？学生往往给予肯定的答案。教师可利用两弹簧秤演示给以否定，引起学生认知心理上的矛盾冲突，从而产生探究动机，把握探