教学思路及理由研讨(导入-展开-强化-结束及过渡.docVIP

教学思路及理由研讨(导入 展开 强化 结束及过渡语) 总结教育教学经验，进一步促进师范生完善专业知识结构，提升教育理念，改进教学方法技能技巧，增进教育教学能力，特制定本细则。 一、教育研习的功能定位 教育研习是指师范生在教师指导下，运用所学的教育教学理论对教育实习工作中出现的有关问题等进行分析、探讨和研究，以提高反思能力和研究能力而开展的一系列有计划、有组织的教育科学研究活动。 教育研习是教师职前教育的一种重要的课程形态，是教师教育实践课程体现的重要组成部分。教育研习的本质是一种以实践为基础、以研究为主要特点的学习活动，其课程价值在于促进师范生的专业发展。 二、教育研习的基本目标 教育研习重在对师范生教育教学实践过程的反思与研究，并结合学科教育教学的新理念、新思想、新方法、新技术以及新课程的实施要求，通过实践经验交流、教学设计研讨、课堂观察评议、主题班会研讨和教育科研报告研讨等多种途径，对师范生实践过程中的教育教学行为加以分析、探究与评价，以达到经验交流与反思、合作分析与探讨、及时总结与提升的目的。 通过教育研习，学生应达到如下目标: （一）了解教育教学实践的主要功能与特点，知道自身在教育教学实践过程中的主要收获与不足。 （二）通过教学设计研讨、课堂观察评议和主题班会研讨等途径，反思自身在教案编写、教学环节设计、教学语言、板书图示、资源开发、媒体运用、应变技巧等教学技能、方法策略等方面存在的不足，弥补专业知识的缺陷，提升教育教学的理念。 （三）通过教育科研报告研讨，发现教育教学中有研究价值的重要问题及相应的调查、研究方法，提升教学反思与教育研究的意识。 （四）应用相关的评价分析表进行自我评价与同伴互评，并及时反思改进。 （五）培养学生将所学专业知识技能与教学实际相结合并综合、灵活运用的能力。 三、教育研习的主要内容 （一）教育教学实践经验交流 1.教学工作的收获与不足； 2.班级管理工作的收获与不足； 3.教育调查研究的收获与不足； 4.小组实习指导与管理的收获与不足。 （二）教学设计文本研讨 1.教案文本规范性分析； 2.教学思路及理由研讨(导入、展开、强化、结束及过渡语等)； 3.教学重点与难点研讨(重点难点的合理性，突出重难点的方式方法等)； 4.教学目标与理念研讨(目标的预设与生成，理念的运用与体现等)。 （三）课堂教学观察评议 1.教学技能研讨(语言、板书图示、教态、课件运用、资源运用、课堂提问等技能的合理性)； 2.教学方法研讨(讲授、提问、阅读指导、材料分析、情境创设、问题讨论等教学方法的合理性)； 3.教学策略研讨(教学过渡、方法引导、机智应变、偶发事件处理等策略的合理性)； 4.教学效果研讨(重点难点的解决、教学目标的达成、教学理念的渗透)。 （四）主题班会评议 1.班会设计探讨(主题、思路、课件辅助、活动准备等)； 2.教学方法研讨(讲授、提问、情境创设、问题讨论等教学方法的合理性)； 3.教学策略研讨(教学过渡、方法引导、机智应变、偶发事件处理等策略的合理性)； 4.教学效果研讨(重点难点的解决、教学目标的达成、教育理念的渗透)。 （五）教育科研报告研讨 1.选题意义探讨; 2.研究(调查)设计研讨; 3.研究(调查)过程研讨; 4.结果表述研讨。 四、教育研习的模式说明 （一）活动形式 教育研习采用经验交流、观摩研讨、小组讨论等方法进行教学，强调学生的主动参与、积极反思和有效探究。 （二）经验交流模式 采取如下步骤：个人陈述(如主要的活动，成功的经验，深刻的教训，难忘的经历，感人的细节，实践的感悟，存在的问题与困感等)→小组讨论(补充说明、质疑问难、反思成败、提供借鉴等)→明确个体专业发展的方向与改进方法(本体性知识、条件性知识与实践性知识等的改进)。 （三）教学文本分析、案例观摩、教育科研报告研讨模式 采取如下步骤：观察和阅读文本、案例(包括教案、教学实录、教学录像)或报告(记录教学思路、教学技能、教学方法、教学策略、教学目标等的表现）→个人说明(教授者对课堂教学或教育科研相关情况进行说明)→合作交流(补充说明、质疑问难，反思成败、提供借鉴等)→反思提高(总结经验教训，明确改进方向)。 五、教育研习的要求与考核 （一）研习指导教师要对学生的研习情况进行宏观把握，引导学生观察分析同课同构、同课异构、异课同构等课堂教学的不同效果以及科研报告中同一问题的不同研究方法与效果，并据此进行一些比较深入的专题研究，以增进研习的实效。指导教师必须对每位学生给予一定课时的指导，工作量以学生数量为单位进行计算。 （二）研习指导教师可根据学科特点和单位时间，具体安排所负责小组的研习内容。一般而言，研习的侧重点在于教学设计文本研讨与课堂教学观察评议两大部分，即对学生上交的教案文本与教学视频进行研究。教案文本的评价标准可以参见