小学教师职业倦怠.pdfVIP

小学教师职业倦怠分析 1.量表介绍 2003年，北京师范大学心理学院王芳和许燕结合中国中小学教师的实际情况改编而成《中 国中小学教师职业枯竭量表》，经检验具有良好的信度和效度。 1.1测量范围 本量表用来评估职业枯竭症状的四个不同方面：情绪衰竭、去人性化、认知枯竭和个人 成就感，每个方面由一个独立的分量表来测查。 1.2分量表介绍  情绪衰竭分量表  测评该教师当前对情绪衰竭的主观感受：表现为个体情绪和情感处于极度疲劳状态， 工作热情完全丧失。这种疲劳感越来越强烈，就会像情感资源干涸了一样，个体就不 能再像原来那样对他人倾注关怀和感情了。  去人性化分量表  测评该教师当前对去人性化的主观感受：表现为个体以一种消极的、否定的、麻木不 仁的态度和情感去对待自己的同事或学生，对他人再无同情心可言，甚至冷嘲热讽， 把人当作一件无生命的物体看待。比如表现在教师身上，就是给学生贴标签，或者肆 意贬损，而自己摆出冷酷或疏离的态度，在身体和心理上疏远学生。  认知枯竭分量表  测评该教师当前对认知衰竭的主观感受：表现为教师不能适应社会的快速变革和知识 的急剧更新，难以应付学生的问题，再学习能力差，体验到知识上的枯竭感。  个人成就感分量表  测评该教师当前对个人成就感的主观感受：表现为个体对自己工作的意义和价值的评 价下降，对自我效能的信心下降，时常感觉到无法胜任，从而在工作中体会不到成就 感，积极性丧失，不再付出努力。 1.3分量表介绍  每个分量表满分为10分，1-3为低分；4-6为中间；7-10为高分。  情绪衰竭、去人性化和认知枯竭三个分量表的得分越低说明被试在该项状态越好；得分 越高说明被试枯竭情况越严重，越值得关注。 1  个人成就感降低分量表的分计分与前三个正好相反，得分越高说明被试状态越好；得分 越低枯竭情况越严重，越值得关注。 2.分量表结果分析 情绪 评分标准 15  1-3 分为 低水平的情绪衰 12 竭。表现为：工 作热情饱满充沛， 工作投入，情感 y 9 c n 资源丰富，很容 e u q e 易对学生和他人 r 6 F 倾注关怀和感情。 情绪稳定