移动应用开发专业诊改汇报.pptx

移动应用开发 专业诊改汇报 汇报人： CONTENTS 目 录 专业现状 专业带头人1人 专业教师3人 兼职教师6人 高级职称：2人 双师比例：33% 开设专业课程2门 建立校级资源库2个 实训室:2间 校企合作企业6家 专业发展基础 专业现状 2020年批准设置 专业名称：移动应用开发 专业代码：610212 所属大类：电子信息大类 首次招生人数：31人 专业评级：新专业 专业SWOT分析 专业劣势 1.师资学历结构、职称结构低。实训室还需建设。 2. 办学时间短，校企合作、课程、培养模式等不足。 面临挑战 1.新技术更新快，教学内容更新的挑战。 2.行业发展速度快，面临课程体系对口 企业岗位的挑战。 专业优势 1.相近专业计算机网络技术办学多年，有稳定的师资和实训室建设基础。 2.企业经验的开发人员占比80%。 专业机遇 1.产业与行业发展趋势好，有政策支持。 2.就业初始岗位多。 诊改基础——专业存在问题 1 2 3 师资结构不优 校企合作待加深 课程资源需加强建设 诊改设计 诊改设计----总体思路 坚决贯彻学校“五纵五横一平台”的总体设计思路，本专业承接学校新专业标准所有质控点 质控点设计 学校总体思路 诊改设计----总体思路 目标 依据学校专业建设规划、二级学院规划、专业规划明确专业建设发展目标（重点、一般、新） 标准 国家专业建设标准、 学校专业建设标准、标杆学校专业建设标准，形成本专业建设标准 设计 依据学校相关制度，制定专业建设任务书或实施方案等，分解任务，落实责任，明确要求 组织 项目建设领导小组，专业建设团队，积极协调，保障条件、资源等 实施 依照任务书，推进建设，生成数据。 改进 通过以上路径，找差距，补短板，添措施，提出下一周期建设发展目标、标准，螺旋提升。 学习 针对诊改过程中发现的问题，学习新思想、新要求、新工艺、新技术、新能源、新材料、新方法；以及标杆专业的经验；更新观念，统一认识。 诊断 对建设实施诊断报告，通过自诊、他诊（第三方评价，专家评估，专业评估，多元考核）形成诊断意见 激励 诊考结合，创先争优、人才培养、专业赛事，绩效考核等，形成激励引擎 创新 探索专业建设思路、途径、方法；打造专业建设的特色和亮点、 下一螺旋起点 监测 线上监测； 线下三期教学检查， 中期年度建设检查。 预警 对未完成数量、质量和时限的及时预警。 改进 依据监测、预警，找问题，析原因，补短板，及时提出改进意见。 专业诊改—— 专业建设“8字螺旋”设计 动态循环，常态纠偏 定期循环，改进提升 诊改设计----专业建设发展设计 目标 根据国家要求、社会需求，学校、学院人才培养目标确定专业人才培养目标 标准 根据学校培养目标＞毕业生能力要求＞毕业生标准＞确定专业人才培养标准和课程教学标准 设计 依据学校相关制度，制定专业人才培养方案、授课计划等，分解任务，落实责任人，明确要求。 组织 教务处，二级教学单位，专业教研室，积极协调，保障条件、资源等 实施 按照专业人才培养目标、标准和时限推进工作，生成数据。 改进 通过以上路径，找差距，补短板，添措施，提出下一周期人才培养目标、标准，螺旋提升。 学习 针对人才培养中发现的问题，学习新思想、新要求、新工艺、新技术、新能源、新材料、新方法；以及标杆专业的经验；更新观念，统一认识。 诊断 对人才培养实施诊断报告，通过自诊、他诊（第三方评价，专家评估，专业评估，多元考核）形成诊断意见 激励 诊考结合，创先争优、人才培养、专业赛事，绩效考核等，形成激励引擎 创新 探索专业人才培养模式，创新课程体系、课程开发等打造专业建设的特色和亮点。 下一螺旋起点 监测 线上监测、同行评价、专家评价、学生评价、三期教学检查 预警 对未完成数量、质量和时限的实时预警。 改进 依据监测、预警，找问题，析原因，补短板，及时提出改进意见。 21:13 11 专业诊改—— 人才培养“8字螺旋”设计 动态循环，常态纠偏 定期循环，改进提升 诊改设计----人才培养设计 诊改运行 专业建设发展 专业建设发展----事前目标 专业建设目标链 目标 事前 专业建设发展----事前标准 序号 一级指标 二级指标 质控点 新专业 内容 分值 内容 分值 标准 1 基础条件 25 专业规划 3 专业建设规划 有/无 年度计划 3 年度分解计划 有/无 人才培养方案 3 完善 有/无 专业教师 8 师生比 1:20 仪器设备 8 生均设备值 5000 实训项目平均开出率 100% 2 课程建设 30 课程合格建设 30 合格率 50% 3 校企合作 10 优质基地 2 基地数 0 基地建设 2 规上企业 0 学徒制 1