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鸟的天堂课堂优秀教学设计 鸟的天堂课堂优秀教学设计「篇一」 《鸟的天堂》课堂优秀教学设计 【教学目标】 理解“鸟的天堂”是怎样的，体会大榕树的壮观。 【教学重点、难点】 读课文描写大榕树的重点词句，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。 【课前准备】 课件。 【教学过程】 一、揭题导入 １、（板书“天堂”） 问：“天堂”常用来比喻什么？ （美好的生活环境。） ２、（板书“鸟的”，构成课题──“鸟的天堂”） 问：这又是一个怎样的环境呢？ （让鸟儿生活得美好、快乐的地方。） ３、导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略鸟的天堂的风采。 二、初读质疑 １、找中心句： 请同学们用自己喜欢的方式读读课文，体会作者游了鸟的天堂后感受最深的是什么？请用书上的一句话来说说。 ２、质疑： 课件出示： “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 一起读句子，有什么想问的吗？ （前一个指大榕树，后一个指鸟儿生活的乐园。） （板书：榕树、乐园） ３、介绍榕树： 为什么说这棵榕树就是鸟的天堂呢？哪位同学课前搜集到了相关的资料，能给我们来介绍一下这棵被称为“鸟的天堂”的大榕树？ （课件展示“大榕树”的全貌。） 三、体会榕树的壮观 １、你能用一个或几个词来形容这棵榕树吗？ （板书：枝叶繁茂） ２、研读句子： 作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读描写榕树的段落，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流；哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。 ⑴ 生自由读、思、划。 ⑵ 交流： 自己读懂了哪些写榕树的词句？ ⑶ 重点学习第８小节。 ３、体会作者情感： 师小结：多么壮观的大榕树啊！难怪作者由衷地赞叹──“这美丽的南国的树！” 指导读好“这美丽的南国的树”。 ４、解疑： 对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？ ５、小结写法： 作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？ 四、总结 “鸟的天堂”真是一棵让人称奇的大榕树，可是树上却没有一只鸟。真是这样吗？下节课我们来解开这个谜。 【板书设计】 远──近 干、枝、根、叶 静态描写 【教学反思】 《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。这样的妙文，自然磨过千遍，对于我来说，自知上不出什么新意，于是我首先将自己的课定位于“实”，争取将这堂课上得真实、扎实。第二步，就是确定教学目标。为了省事，不打算熟悉班级，所以我选择了上第一课时。但究竟安排什么内容呢？按家常课上，实在是没什么听头；想要弄得亮眼点， ３５分钟上第一课时又不怎么现实。思虑再三，决定将目标就定位于：理解“鸟的天堂”是怎样的，体会大榕树的壮观。 目标定下来后，我接下来思考的是“怎么学”。新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。这样一篇美文，适合于朗读，这也正适合我的风格。于是我打算在教学过程中，激起学生的阅读期待，关注学生的生活经验、情感体验，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求达成教学目标──体会大榕树的壮观。具体来说，我是这样处理的： 一、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依 我以课题入手，先引导学生理解“天堂”、“鸟的天堂”的含义，然后以“现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略鸟的天堂的风采吧。”激起学生的阅读兴趣，使之投入到课文的阅读中，并且读有所思，要求学生用心读，体会作者游览鸟的天堂的感受并找出文中的一句话来表达。这样导入课题，简单明了，能直奔主题──感受鸟的天堂，既节省时间，又能创设一个赏阅南国风光的.情境。 当学至介绍这棵大榕树的奇特时，当学生阅读了相关资料为榕树惊叹时，出示榕树的全景图。这棵貌似原始森林抑或岛屿的榕树，立即吸引了所有学生的目光，哗声一片。此时学生心中涌动的一定是想更多地了解这棵榕树，与它有更多的交流。我便让学生用先相关的词来形容这棵榕树，有个初步的概念，然后再将主动权还给学生，让他们自己去读描写榕树的相关段落，体会规范的语言表达，感受语言的魅力。学生带着直观的感受再读课文时，我感到学生们是兴致勃勃的，他们很认真地进入文中品读、鉴赏 二、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心 整个教学过程，我采用了变序的结构，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑──质疑──析疑──解疑”的教学思路。我从结尾段的中心句──“鸟的天堂”的确是鸟的天堂入手，引导学生质疑：为什么第一个“鸟的天堂”有引号，而第二个“鸟的天堂”没有引号。然后以“谁能帮他解答这个问题”轻轻一句，让学生自己解决问题，并明确了两处的“鸟的天堂”各指的是什么。接着，再明确我们这节课来赏析作者怎么描写这棵大榕树，尝试自己读懂它。