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鲁迅祝福优秀教案 鲁迅祝福优秀教案「篇一」 一、教学目标分析 1、 知识与能力 1) 了解小说三要素 2) 掌握鉴赏小说的基本方法 3) 了解祥林嫂的悲剧及认识《祝福》的深刻性 2、 过程与方法 小组合作，探究学习及教师点拨 3、 情感态度与价值观 1) 通过祥林嫂的悲剧认识到封建礼教和封建迷信思想的罪恶，并体会到思想对行为的 巨大决定作用，引导学生形成正确的价值观、人生观 2) 培养学生的悲悯情怀 3) 认识到“集体无意识”的可怕 二、教学内容分析 这是必修3小说单元的第一课，所以要教授鉴赏小说的方法，让学生对本单元接下来的小说能有一定的鉴赏技巧 三、教学对象分析 高一学生还未接触过小说，所以鉴赏时不必操之过急，可以循循善诱。高中，是形成正确的人生观价值观的重要阶段，所以引导学生形成正确的价值观至关重要 教学过程： 一、导入 小说概念：小说是通过典型的环境、完整的故事情节，以刻画人物形象为中心，反映社会生活为目的的一种文学体裁。 小说三要素：环境（自然环境、社会环境）、情节、人物 二、鉴赏“祥林嫂”： 1、 生自读课文 2、 分小组概括“祥林嫂的那些事儿”（板书：情节梳理） 新婚不久成寡妇 被卖改嫁进深山 夫死子亡回鲁镇 做工被逐成乞丐 除夕祝福声中死 问：你对祥林嫂的悲惨命运有何看法？ 生1：老师，她命不好。没得说了，那么多不可能的事情都给她碰上了。 生2：老师，她确实很惨，但是我不可怜她，因为她老是重三道四，我也会听得很腻的。 生3：老师，我觉得她很悲惨，而且我虽然觉得她很唠叨，但是看在她这么可怜的份上，我 还是愿意听她再说一次阿毛的故事。 生4：我觉得她还有点不够坚强。（全班愕然） 问：同学们都觉得祥林嫂很悲惨，有的人同情她，也有的同学很勇敢地说不可怜她。那么鲁镇的人对祥林嫂的悲惨命运持什么看法呢？（引导学生找出鲁四老爷、柳妈、我等人对祥林嫂之死的态度） 明确：鲁镇的人们觉得祥林嫂是不祥之人，死有余辜。 3、 分小组讨论“祥林嫂的爱与怕”（板书：人物分析） 明确： 爱：爱劳动，爱儿子，爱生活（普通而平凡的愿望） 怕：不让参与祝福——生而不能作一个平等的奴仆 死后锯为两半——死而不能作一个完整的鬼魂 结论：进不得，退不得，进退不得；生亦难，死亦难，生死两难。 4、 抽丝剥茧式追问“祥林嫂之死”（板书：写作目的） 文中说，祥林嫂怎么死的？——还不是穷死的。 祥林嫂为什么穷？——被炒鱿鱼（插入：临死前肖像描写） 为什么被炒鱿鱼——干活越来越不灵活 为什么干活越来越不灵活——捐门槛后仍无祝福权利（插入第二次肖像描写） 为什么捐门槛——嫁了两次 为什么嫁两次——婆家卖她赚钱 婆家为什么卖她——她丈夫已死（插入第一次到鲁镇的肖像描写） 原因分析： 丈夫已死——必须从一而终（节） 婆家卖她——出嫁从夫，父叫子忘子不得不亡（孝） 明确：贞节、孝道，这就是封建礼教。死后灵魂锯为两半，这是封建迷信思想。真是在封建礼教和封建迷信思想的双重压迫下，祥林嫂的精神崩溃了，迎接她的只有死路一条。 问：刚才有同学说，祥林嫂不够坚强，她有没有向命运抗争呢？ 同学很快找出论据：有，而且抗争过很多次。 抗争改嫁，出逃到鲁镇 出逃被捉，婚礼撞破头 渴求平等，攒钱捐门槛 小结：尽管祥林嫂一次又一次地向命运抗争，渴望做一个平等的普通的人，可是封建礼教和封建思想不是她一个人能够改变的，所以她一次又一次地失败了！等待她的，只有死路一条。这可不是她坚强不坚强的问题，即使像我这么乐观的人去到那个时代，碰到这样的事情，我会不会死？ 同学都笑了：会！ 穿越时空：假如祥林嫂活在21世纪，也是刚死了丈夫，你想她的生活会怎样？ 一个学生立刻站起来：如果她活在现在，像她那么勤劳，不愁找不到活干，说不定在干活的时候还能自由恋爱，重新嫁给一个她喜欢的男人，然后生个可爱的孩子，一家三口过的有滋 有味呢。 问：同学们，有没有这种可能？ 生：有！ 问：同学们会不会认为她不吉祥不吉利，排斥她，因为她再婚了？ 生（笑）：这有什么。现在我们社会再婚的多了去了。 问：为什么同学们不会歧视祥林嫂呢？ 生：因为我们思想不同了！没有封建礼教思想了嘛。 明确：时代不同，祥林嫂的生活就不同。祥林嫂的悲剧不是性格悲剧，而是社会悲剧，换了谁，在那个时代，都必死无疑。说白了，祥林嫂是被封建礼教和封建迷信思想杀死了。 在对比中，我们也可以深刻体会到思想对行为的决定作用！所以希望同学们在高中这个重要阶段，一定要形成正确的积极的人生观价值观。 悲悯情怀： 在上一节课，李海霞同学勇敢地提出了她认为祥林嫂悲惨，但是她不同情祥林嫂的看法。但是，希望赏析到这里的时候，我希望她能改变一下看法。没错，从感性上来说，当祥林嫂反反复复说阿毛的故事的时候，我们的心是会一次又一次地麻木，直至厌烦。幸好我们是人，除了感性，还有理性，我们知道，