优化学案导学__构建高效课堂5417.pdfVIP

优化学案导学__构建高效课堂 实施“学案导学”教学，打造高效课堂 一、“学案导学”教学模式的提出 在推进素质教育的过程中，尤其是实施新课程以来， 我们做了不少工作，取得了一些成效，但我们也清醒地看到， 与素质教育和新课程改革的目标、要求相比还有不小差距， 在实际工作中依然存在不少问题，有些问题甚至还很突出， 主要表现在以下两个方面： 一是素质教育和新课改的理念并没有完全转化为教师 的教学行为，不少人只停留在认识层面，以教师为中心，讲 授、灌输为主要形式的教学还是占据了一席之地，另外，为 应试而教、为升学率而教的现象依然存在；教师的“讲台意识” 仍旧很浓，课堂上教师对学生的控制欲和支配欲依然很强。 二是我校教学缺少一个相对系统的、科学的、具有本 校特色的、让教师可以操作的课改平台和抓手。 这些问题和矛盾在实践中的具体反映就集中表现为课 堂教学的低效甚至无效。因此，我们必须要把提高课堂教学 效率，打造高效课堂作为深入推进素质教育和新课程改革的 突破口。要深化我校的课堂教学改革，改变、改善教师的观 念和行为，必须找到一个切实可行的抓手。通过深入思考和 调研，我们认为“学案导学”教学模式是一个很好的抓手。 二、“学案导学”教学模式的概念 所谓“学案导学”就是教师根据学生实际，以课标、课 本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。 学案导学是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、 合作学习，让学生在 “导学”的方案的引导下完成学习任务。 说得更直白些，“学案导学”就是把课堂教学的流程、学习内 容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生，让 学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数，按“学案” 开展学习，从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提高 课堂教学效率。其精髓，可以从师生关系、时空关系、学习 内容、学习方式等四个角度概括为四句话：“主导加主体，课 外加课内，教材加（导）学案，自主加合作”。 三、 “学案导学”教学实施过程： （一）建设学习小组，抓高效课堂的灵魂 高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效， 建设、培训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。 1.进行科学合理的分组与分工。根据“组内异质、组间 同质”的原则划分小组，小组成员进行科学合理的分工，制定 小组互助学习的规则，在组内开展“不掉队”活动，在组间开 展“瞄准对手”活动。 2.评价多元化，实行小组捆绑式评价。要求班主任将 小组建设纳入班级常规管理，平时的思想、行为、学习状态 等都以小组为单位进行评价，做到评价的多元化。小组评价 实行捆绑式评价，借助组间的竞争，激发小组内部的活力， 激励小组成员团结向上，确保小组合作的实效性、全面性， 使小组建设更加完善。 3 3.营造鲜明的班级文化氛围，促成学生的有效学习状 态。在教室的墙壁、黑板有学生自己书写的、能够激励学生 自主学习、自主探究、勇于展示自我的话语，营造自信、自 励、自发、自觉的学习氛围，激励学生参与合作、展示自我 的积极性。 4.定期评比班级小组建设。每周要求每个班级利用周 五主题班会的时间，综合小组量化评价以及各科教师的意见， 评选出优秀小组、优秀小组长等。一月一评比，学校为在各 方面表现突出的优秀小组进行奖励，为小组活动拍照，并附 上教师和同学的颁奖词和自己的获奖感言进行展示。 （二）构建“361”备课模式，为高效课堂蓄势 1.构建“361”备课模式 着力推行“361”备课式，立足课堂教学，走自主、合 作、高效之路。“361”备课式:“ 3”指三次备课:个人主备、备 课组研讨备、个性化设计备；“6”指抓住六点:切入点、预习 点、重难点、生成点、训练点、拓展点；“1”指形成一份导学 案。集体备课活动具体程序如下： （1）分配备课任务，确定主备人：首先教研组长将内 容进行分工，主备教师提前两周拿出“导学案”初稿。 （2 ）上传及分发备课：第二周星期一教师将备好的课 统一上传给教研组长，教研组长再将所有备课内容传给组内 所有老师。不用纸质稿件，全部用电子文稿。