浅谈“双减”背景下的三年级之数学作业设计.pdfVIP

浅谈“双减”背景下的三wt数学作业州 学生从一二年级还没有书面作业，到三年级开始有书面 家庭作业，学生从没有作业到有作业心理上也会有一个转化 的过程。课后作业是巩固学生学习成果、了解学生学习状况 的重要手段，因此家长和教师都非常重视。那么为更好、更 全面的落实国家“双减”政策，优化作业设计，提高学生学 习成效，是值得当前广大教师所关注的一个重要课题。 一、 当前师生心理及现状 进入三年级，学业上要求就更高了一些，孩子们开始去 完成书面作业，三年级一下子又多出了三门课的作业，导 有些孩子心理上一下接受不了这么多作业，不能有一个端正 的对待作业的态度，消极对待，作业拖拖拉拉，迟迟不去完 成，产生了抵触情绪。 二、 作业设计的改进建议 (-)设计“阶梯形课后作业 由于学生个体之间存在差异，教师设计作业时，应当根 据学生的实际学习状况、学生的学习状态等，适当转变教学 评价理念，调整教学评价方式，充分了解各个等级学生的学 习能力，以及基础知识掌握情况，为学生设计分层次难度不 同的课后作业，从而达到有针对性的巩固学生所学知识，锻 炼学生的数学思考能力，继而提高学生的数学素养。比如, 在教授小学三年级上册第一单元 《两三位数乘一位