2023年曹冲称象教学设计反思(4篇).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 2023年曹冲称象教学设计反思(4篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。相信大量人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 曹冲称象教学设计反思篇一 曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。  在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：  首先，帮助学生弄明白曹冲的方法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的方法可以分为哪几步？引导学生带着问题细心读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最终做什么，使学生更明白地理解曹冲称象一步步的过程。  接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地勉励下，才有几个学生举手回复，但是表达不如人意。于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的能力。在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最终〞有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽搁了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生状况不了解。  通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的方法怎么样？好在哪？这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回复出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？其次个问题学生回复不出来。我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，假使每次装载的物体重量一致，那么船身每次下沉的幅度一致，或者反过来说，假使每次船身下沉的幅度一致，说明船上装载的物体的重量也一致。曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度一致，说明船上装载的物体的重量也一致〞的知识。先用一条船“称出〞（找到）与大象重量一致的替代物——若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪明的孩子，他擅长观测、爱动脑筋。  我觉得这节课教学重点比较突出，教学设计和多媒体的使用对教学难点的突破有帮助，还是比较圆满地完成了教学任务的。 曹冲称象教学设计反思篇二 《称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观测，擅长动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，勉励共同探讨，激发学生的想象，收到不错的教学效果。  常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用ppt形式，利用图片直观地引导学生认识“称〞，通过对“鸡〞、“羊〞、“牛〞的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技术，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。〞接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？〞学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？〞我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启了学生思维的目标。  在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……〞理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象终究有多重呢？〞“他叫人依照曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。〞“终究〞“果真〞，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。  阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？〞然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作探讨，最终解决问题。  在拓展的环节，我结合实际，问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的