《珍珠鸟》教学反思.docxVIP

教学反思： 《珍珠鸟》这篇课文以珍珠鸟的活动为行为线索，写了小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。语言细腻生动、真实自然，把珍珠鸟描画得如在眼前，把作者和鸟儿间的感情写得真挚感人，谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。 根据对教材的分析和已提出的教学目标，我把本课的教学重点定位为：品味文章质朴的语言中所蕴含的浓浓的爱意，在老师的指导下，理清文章的两条线索， 激发学生爱热小动物的情感。 我将教学难点定位为：领会“信赖往往创造出美好的境界”的深刻内涵。并初步学会观察、描写动物的基本方法。 学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，如果从头到尾都用谈话法进行教学，学生势必会感到乏味，这也忽视了学生的个体差异和不同的学习需求， 违背了新课改中以学生为主体的理念。小组合作学习能够在学生间架起桥梁，满足学生强烈的表达欲望，使每个学生都有机会在课堂上表现自己。 教学过程： （一）学生先自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书来理解。扫清文本障碍，这也体现了语文工具性的特征。指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。然后指导学生默读全文，思考： 文章主要讲了什么？教师出示主话题：在文中找找看，珍珠鸟是什么样子的？作者是如何来写的？学生带着问题小声读，让学生画出描写珍珠鸟的相关句子。再指名学生回答自己所画句子，然后问学生：你喜欢哪处？说说你的理由。体会作者的喜爱之情。 （二）小组合作：教师出示主话题，珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？从哪些词语能看出来？学生分小组讨论。 然后指名学生回答。问问学生：将这些词语连起来，你有什么体会？引导学生要读出文中潜在的意味来，珍珠鸟对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。 学生再读第四自然段，提醒学生再细腻一点，从中体会到新意思，比如通过““笼子周围→屋里→小桌上→杯子上→笔尖→手指→肩头”，使学生体会作者在空间距离上描写珍珠鸟的方法。 （三）课后，我让学生写一写自己家中的小动物，写一写它们的外貌，写一写它们是怎么融入到自己的家庭的。从而使学生对所学知识从运用层面上理解掌握，也更加理解了人与动物之间亲密的情感。 本节课还是有很多不足之处的，比如，忽视了学生的课前准备，课前不够重视学生的预习，所有，好多学生不熟悉课文内容，上课只做旁观者，回答问题不是很活跃。其次，朗读的环节较少，忽视了对学生朗读能力的培养，朗读形式比较单一。第三，对学生的预设较多，生成还不够，不敢放开，导致学生跟着老师走的痕迹很重，自我思考的空间不够大。总而言之，课堂气氛不够活跃，不够出彩。今后要注重培养学生的预习能力，加强对学生朗读能力的指导，让每个学生都参与进来，让学习气氛更浓烈些。