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《珍珠鸟》教学设计 王春英 教学目标： 学习生字词，理解词语的意思。 找出描写小珍珠鸟特点的句子，体会作者喜爱之情。 感受作者对珍珠鸟的关爱和珍珠鸟逐步信赖作者的过程 。 体会“信赖往往创造出美好的境界”的含义，学会尊重动物，爱护动物。 重点：指导学生理解课文内容，体会作者表达的爱自然、爱生活的思想感情。 难点：理解最后一句话的含义和作用。教学过程： 一、谈话导入 师:看鸟儿的图片，感受到什么？ 生: 鸟儿在树林里自由自在嬉戏。 师:喜欢吗?如果我把这么漂亮的鸟儿送给你，能不能用一个词语来概括下你的心情？ 生:快乐！ 生：开心！ 师:作者开头用了两个字“真好！”，冰心评价说，这个开头 很有劲，很有喜乐的劲。让我们带着喜乐的心情，读一读课文。二、初读课文，读准字音，读通课文。 师:检查下生字词生:读词 师:谁知道“生意葱茏”是什么意思？ 生:茂盛，繁茂 师:课文里哪句话最能体现出这个词的意思？ 生:汇报一下 师:同学们自由读读,边读边想你对珍珠鸟有什么了解?(你读 懂了什么?) 生:鸟很胆小, 师:胆小是鸟的什么?那作者对鸟怎样? 师:鸟又发生了怎样的变化?这两句话用了什么修辞方法? 生:鸟对人渐渐熟悉了,采用了对比的手法. 师:作者这样精心爱护这对珍珠鸟 ,他们给作者一个什么惊 喜? 生:生了一个小珍珠鸟三、精读课文 师:这可是个好消息!那几自然段写了这件事?边读边画出与 小珍珠鸟相关的句子 师:我迫不及待想知道小珍珠鸟长什么样? 生:汇报 师:引导归纳外形特点(小,美,肥) 师:作者见到新生儿一定比我还激动 ,哪句话体察到他的心 情! 生:读并分析(雏儿!是这个小家伙!) 师:为了突出这种惊喜的心情,作者还用了什么写作技巧来配 合? 生:分析感叹号的作用 师:看来标点也能起到抒发感情的作用,以后写作时也尝试使 用. 师:与小家伙相处可是更需要耐心,要像照顾谁一样? 生:婴儿 师:我好期待小家伙与作者的关系呀 ,你们呢?哪几自然段能帮助我们去了解? 生:汇报 师:同学们边读边思考这样几个问题:1.作者是怎么关爱小鸟的?2 我和小鸟的关系越来越近，我有哪些举动，小鸟有哪些回应? 小组合作交流，反馈。 生 1:读后汇报关系(生疏—靠近—亲近—亲密无间) 生 2:这些关系是通过鸟的方位变化来体现出来的. 师:详细说说.开始?肩上 师:从这些地点变化你读懂了什么?(感情也在变) 师:师:指生读第六自然段(点击) 生读其他生观察 师:这段有什么写作特色? 生:汇报 1 按时间顺序并找出相关词语 2 排比修辞手法并读出来 师:这样写是为了体现什么呢? 师:把三个“一会”调换位置行吗? 生:尝试并得出结论 师:看来写作不能随心所欲 ,要仔细斟酌每一句话 .那么从小鸟的动态你能看出小鸟的心情是怎样的?(自由自在) 生:渐渐胆子大了,落在我的书桌上.找对比句师:他们的关系又将发生怎样的变化? 生:分角色体验第八自然段,并简单概括 师:鸟发生了这么大的变化 ,作者的内心有什么变化 ?你能用 文章中的一句话(我不动声色?)点击 师:你对这句话的哪个词让你感兴趣? 生:分析“享受”“默默”“情谊”这几个词表达的情感师:指读第九自然段,小鸟对作者怎样(友好) 师:看来感情要相互培养 ,作者可谓是精雕细琢 ,为了让我们充分体会人与鸟的感情,每个词都用的这样恰到好处. 生:分角色朗读 师:小鸟又送给作者怎样的惊喜? 生:汇报落在作者的肩上 师:小鸟的举动让作者感到怎样?(意外) 师:哪个词看出来的?(居然) 师:他们这样亲密无间,多么另人羡慕啊!谁来读一读生:读 师:作者情不自禁发出怎样的感慨? 师:点击最后一句,生读,谁能提出一个问题供大家思考? 生:提问并回答 四、反思小结 师:正因为作者给小鸟自由和尊重，小鸟才信赖作者，人和鸟，创造了一个美好的境界。信赖，是什么？拿出小练笔的本子， 写一写。 生:信赖是人和动物沟通的桥梁生:信赖是一首动听的歌 师:希望大家以后能尊重动物，爱护动物。五、作业: 写写自己和动物之间发生的美好的故事。 板书: 珍珠鸟 爱 爱 信赖 尊重 自由 美好的境界