幼儿园：教学微案例《让“自主”回归“需要”——由搞不定的点心时间引发的思考》.doc

PAGE PAGE 1 让“自主”回归“需要” ——由搞不定的点心时间引发的思考 案例之“起”：点心吃到了专用室 今天，行政巡查途中我发现了一个奇怪的现象：大二班的保育老师蚂蚁搬家般把点心，餐盘等从班里往绘本馆搬。怀着好奇我跟过去观察，原来是分组活动，老师准备让小朋友们在专用室里吃点心。没有专门的点心桌，阅读的小桌子被临时征用，小朋友跑到隔壁班级洗手，吃点心，再出门洗手，安静阅读时间被打断，显然这一方式并不合适。 在与老师的沟通过程中，她却竹筒倒豆子般诉起了苦：点心时间要自主，不能太早吃，也不能太晚吃，大班的三表时间调整后，原本区域自主与点心时间融合的状态被打破，点心时间跟集体活动撞上了，过渡时间不够用，又要根据孩子意愿自主进行点心环节，实在是太难了！ 二、案例之“承”：“点心难”背后的原因剖析 自主点心一直是常规要求，照理说应该不会出现老师所担忧的状况，为什么会“点心跟着孩子走”，这中间的原因值得我们深思。 首先，老师认为自主就是孩子想什么时候吃就什么时候吃。那么规则呢？世界上没有绝对的自由与自主，尊重幼儿意愿的同时我们要给与一定的时间意识，什么时间做什么，这个对于大班的幼儿来说尤为重要。 其次，点心难的核心在于“结果难”（吃完），而非“自主难”。真正立足“自主”就不会拘泥于对规定时间的焦虑，不吃完又如何？甚至不吃又如何？ 最后，过渡时间不够用，是真的不够用吗？