在“数的运算”教学中发展学生核心素养—小学数学老师外出学习感悟.doc

在“数的运算”授课中发展学生中心涵养—小学数学老师出门学习感悟 2017年4月12日-15日，我和学校的老师一起参加了在南宁举行的“全国十省区市第九届小学数学优秀课观摩商议活动”。这时一次关于“数的运算”的专题商议活动，参加商议的是来自全国十个省市里的优秀教师和专家。此次会议上共展现了11节课和一场报告。 关于“数的运算”授课，相信没有老师是陌生的，但敢于挑战计算授课的老师真的不多，因为很多老师都认为：计算授课没有多大的意思，就是训练学生的技术，让其掌握计算方法，正确计算就达到目的了。可是，随着课程改革的推进，随着新的课程标准宣布和《中国学生发展中心涵养》的宣布，不得不让我们重新思虑“数的运算”授课，怎样让中心涵养落地？计算授课怎样落实中心涵养？怎样有效进行计算授课等都是我们应该思虑的问题。 就怎样让学生发展的中心涵养落地问题，专家梁老师经过报告给于了与会教师以指导。她在报告中从“中心涵养”这一当前的热门话题谈起，结合高中数学中心涵养到小学数学中心涵养给我们进行了阐述。她指出运算能力、空间能力和逻辑思想能力应该是中小学生接受数学教育应该形成的基本能力，也是重要能力。并且指出：运算能力不但是一种数学的操作能力，更是一种数学的思想能力。及包括口算、笔算和估计等最基础的看得见的技术，也包括运用运算解决各种 1 问题时的解析能力、推理能力等思想能力。 运算能力的发展过程是这样的： 理解、掌握运算知识运算技术运算能力， （夯实基础）（经历研究过程，经过训练）（综合训练算思 并重） 从中能够看出，运算的授课是积“四基”于一身的。因此授课中我们要办理也好详尽与抽象、算理与算法、老例算法与多样性算法的关系；提高运算活动的数学思想含量。经过各部分知识的贯通融会提高运算的综合性和灵便性。 接着梁老师给计算授课也提出了改进建议： 抓实质：就是要抓住“是什么？怎样算？为什么这样算？的问题。也就是让我们抓意义、抓算理，抓数学思想方法。 抓联系：不同样内容之间的联系，不同样方法之间的联系，不同样层次、不同样阶段之间的联系； 2 抓训练：基本技术的训练，要做到有计划、有目的、有层次、科学训练； 抓培养：培养学生优秀的运算习惯，为学生的学习和发展打好 基础。 接着经过11节课的聆听，让我们对基于中心涵养改进“数的运算”授课有了更深刻的理解与认识。 一．计算授课要重视算理的理解。 在平时的授课中，经常会看到这样一种现象：教师直接把算法教给学生，尔后进行屡次练习，知道学生正确计算为止。可是为什么这样算？为什么要数位对齐？怎样才算数位对齐？等道理学生不清楚。依照2011版数学课程标准，重视学生的思虑能力培养后，很多 题目重视起了算理的理解，因此经常是这样的题目，学生得分率极低，原因生怕在此吧。因此，我们在进行计算授课时，必然要让学生理解算理，这样才能知其然并知其因此然。也才能对计算有更深刻的理解。而这11节课，无疑都十分重视算理的学习，老师能够让学生在活动中经过着手摆一摆，总结算理与算法。 二．重视学生获得悉识的过程。 3 在获得知识时，要让学生经历研究过程。我们都知道：当知识是学生经过自己的研究获得时，他会记忆深刻，并且能够获得成功的体验，从而激发学生的学习主动性。可是，在平时的计算授课中，教师经常为了节约时间，而省去了让学生经历研究的过程，而由教师一手包办，这样学生就失去了学习的主动性和乐趣，长此过去，就只懂得听，而不会动脑了。在这些展现课中，我们清楚的看到，每位老师都十分重视学生获得知识的过程，经过让学生摆小棒，谈论，知识迁移等，理解算理，搜寻算法， 三．重视了知识之间的联系。 纵观计算授课，我们都知道很多知识都是有相互联系的，若是能够帮助学生发现知识间的联系，也就是帮助他们打开了自主学习的通道。因此，计算授课，必然要重视知识间的联系。展现的老师，深深知道这一点，能够利用知识迁移，帮助学生主动学习新知。 计算是学习数学的基础，因此，作为教师不能够忽视这部分知识的学习，而要把它作为研究重点，睁开授课研究，让学生扎实掌握计算技术，在计算中会思虑，养成优秀的习惯。 作为教师的我们，更要更新看法，立足学生发展中心涵养，做 4 好计算授课。也许我们的一点点改变，就能让自己的课堂活起来，亮 起来，更能展现数学的魅力，让我们的孩子爱上数学，爱上学习的。 关注发展，关注改革，专心授课，精心思虑，我们素来努力着。 5