《公顷和平方千米的认识》说课稿99468.docxVIP

《 公 顷 和 平 方 千 米 的 认 识 》 说 课 稿 一、说教材? 学校：陈家沟中心学校教者：石亮年级：四年级科目：数学 本节课是四年级上册第二单元的内容，是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，学习这个内容有利于学生合理的使用面积单位，为后面学习做好准备。? 二、说教学目标和重难点 根据教材编写意图和新课标的要求，结合学生思维能力，认知发展我设计了以下三个教学目标和重难点： 1、知识目标：帮助学生建立 1 公顷、1 平方千米的面积概念。认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，体会公顷和平方千米的大小。掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。 2、能力目标：使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3、情感目标：使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。? ?教学重点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。教学难点：建立 1 公顷、1 平方千米的概念。 ?三、说教法、学法理念 ????为突破重点，分化难点，我将采取“先学后教，以学定教”的教学方法， 为了突出学生的主体地位，我将通过积极的?“引导”来激发学生主动地“探 索”合作交流为主的学习方法。努力体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的教学理念。? 四、说教学过程 一、情境创设，复习导入 教师引导学生回忆已经学过哪些常用的面积单位，让学生说一说。（平方厘米 c ㎡平方分米 d ㎡平方米㎡） 让学生说一说 1c ㎡ 1d ㎡和 1 ㎡分别有多大？ 课前导入练习：看一看，想一想。填写什么单位合适？ 一张身份证的面积大约 45（） 数学书的封面面积大约 4（） 一间教室的面积大约 50（） 一个篮球场的面积大约 200（） 出示主题图和老师收集的资料 老师引入:同学们刚才看了这么多的图片，你们会不会有书中小同学们提出的问题呢?请学生读一读。图片中的同学猜到了可能要用更大的面积单位测量， 你想到了吗？体育场、林场、首都北京面积都很大，测量这种较大的土地面积时， 我们常常用到比平方米更大的单位，那就是公顷和平方千米，今天这节课我们就来认识公顷、平方千米。老师板书课题。 （设计意图：培养学生的问题意识是小学教学的一个重要环节，是激活学生思维活动的重要手段，在教学时教师根据教材、学生的知识背景，适时创设问题情境，把数学学习建立在学生的主观愿望基础上，激发学生的主动参与，探究1 公顷、1 平方千米的实际大小。） 二、探索交流，解决问题 1、认识公顷的含义 思考：让学生回忆边长是多大的正方形面积是 1 平方米? 2、体会 1 公顷的实际大小。 师生活动：带领学生到操场进行实际测量。 量出边长是 10 米的正方形土地，用标杆及绳子把这 100 平方米围起来。 让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。 教师向学生说明，100 块这样大的土地就是 1 公顷。 师强调：边长是 100 米的正方形的面积是 10000 平方米，就等于 1 公顷1 公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。 板书：1 公顷=10000 平方米。 3、单位换算 投影出示或小黑板出示：一块平行四边形菜地，底是 250 米，高是 160 米， 这块菜地有多少平方米？合多少公顷？ 师启发：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。（鼓励创新） 师生共同小结：把以公顷作单位的数量改写成以平方米作单位的数量时，可以用原来的数乘 10000，或者直接加上四个 0；以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以 10000，或者直接去掉四个 0。 应用：一个足球场，长 110 米，宽 75 米。它的面积是多少平方米？这个足球场的面积有 1 公顷吗？ （设计意图：在教学中，注重优化课堂教学过程与方法，通过让学生在操场上亲自站一站、看一看、估一估、测一测、围一围、想一想等活动，实际感受、体验 1 公顷的实际大小，并提高了学生解决生活中有关数学问题的能力，促进学生思维的不断突破和发展。） 4、认识平方千米 师导入：同学们，通过刚才的学习你觉得公顷这个面积单位大不大？ 有没有比公顷更大的面积单位呢？在生活中，如果人们要进行更大面积的计算或是测量时还会用到比公顷还要大的面积单位——平方千米（板书）。 师：我们刚才认识的公顷是边长 100 米的正方形土地的面积。那请大家猜想一下，1 平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。（培养学生估算能力） 揭示：边长是 1000 米的正方形面积就是 1 平方千米。平方千米可以用符号k ㎡表示。 板书：边长 1000 米的正方形土地 k ㎡ 那 1 平方千