五年级下册科学教案第一单元第一课什么是机械苏教版.docxVIP

什么是机械 【教学目的】 能够经过剖析，判断哪些物品属于机械。 能够经过对照，知道机械能够降低工作难度或省力。 知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。 知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。【教学重点】 知道什么是机械。【教学难点】 判断哪些物品属于机械。【教学准备】 教师材料：课件 学生材料：每组钳子1把、细铁丝若干、筷子1双、扫把1把、螺丝刀1把、螺丝若干。【教学时间】 课时 【教学过程设计】 一、创设情境，激发兴趣 1．师问：听到“机械”这个词，你首先想到了什么？ 生自由回答，尽量表达自己的认识，师此时不必作出是非判断。 2．师导入：这节课我们就来学习第一单元的第一课：什么叫机械。 3．活动：出示蔬菜，让两位学生上台把它弄成小片，一位用刀，另一位同学用手。 4．引导学生议论：使用刀和不师用刀有什么不同？ 5．师总结：像刀这种能够为人类带来方便的工具，我们就把它叫做“机械”。 6．教师交代本节学习任务：认识机械、机械的作用、古代的机械。 ［设计意图：“机械”在学生的前观点里有着与正确的观点相差很大的理解，要想学生成立 正确的机械观点，首先必须让学生充分地展示已有的观点，然后经过告发矛盾，引导学生思 考的方式，激发学生探究的欲望。］ 二、探究新知 （一）感知机械 1．课前，老师让你们以小组为单位收集了各样工具，请你们拿出来向大家展示一下，说说你 们收集了哪几种工具？ 2．小组内议论：你们收集到的这些工具是机械吗？ 第1页 3．出示平时生活中的一些简单机械，提问：它们是机械吗？ 4．你感觉什么样的东西能够称为机械？ （二）说明机械的含义 1．出示机械的观点： 课件：能够帮助人们降低工作难度或省力的工具装置，都能够称为机械。 2．再来看你们收集的工具，哪些是机械？ 学生达成共鸣，明确以上出示的工具都是机械。 3．学生以小组为单位选择感兴趣的简单工具议论：这些工具主假如哪些部分在工作，给人们 带来了什么方便，并记录汇报。 机械名称工作部分带来的方便 （每团队1张表格，团队成员合作达成） 4．再来看机械的观点，划分简单机械和复杂机械。 有些机械很简单，如钳子、刀、筷子等，它们属于简单机械；有些机械比较复杂，它们由两 种或两种以上的简单机械组成，这些复杂机械往常叫做机器。 5．几张机器的图片。(课件展示) （三）揭露机械的作用 1．活动：出示两根细铁丝，分别让两位学生将其拧断，一位学生使用钳子，另一位学生用手 折。 2．请其他学生预测结果。 3．以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械的对照性实验，体验机械给人 类带来的益处。议论怎样使用机械才能降低工作难度，进一步揭露机械的作用。 4．团队成员合作，共同达成下列表格。 机械名称结果 起钉锤 开瓶器 筷子 压舌板 菜刀 第2页 钳子 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难 以说得好。练看，就是训练幼儿的察看能力，扩 大幼儿的认知范围，让幼儿在察看事物、察看生 活、察看自然的活动中，积累词汇、理解词义、 发展语言。在运用察看法组织活动时，我着眼观 察于察看对象的选择，着力于察看过程的指导， 着重于幼儿察看能力和语言表达能力的提高。 5．师总结。 （1）用起钉锤拔钉子、用开瓶器撬瓶盖、用刀切菜、用钳子拧断铁丝主要反应机械省力的一面。 （2）用筷子吃饭、用压舌板察看口腔主要反应机械降低工作难度的一面。“教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教 书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的长辈。 其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。拓展：出示使用杠杆、斜面、轮轴、滑轮和转动装置等简机械装置的幻灯片，让学生初步认识机械的不同种类，为学习本单元的其他课文打下基础。 （四）介绍古代机械 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1．教师出示几组古代简单机械图片