初中数学华东师大八年级下册第19章矩形菱形与正方形1正方形的判定教学设计.docx

§19.3.2 正方形的判定 【学习目标】 1、熟悉正方形与四边形，平行四边形，矩形，菱形的关系，并由此探究正方形的判定方法。 2、了解“综合法”与“分析法”并能够灵活用判定方法进行有关的推理，培养学生的逻辑推理能力。 3、了解“一般与特殊”的数学思想方法。 【学习重点】正方形的判定方法. 【学习难点】运用判定方法进行证明或计算. 【学法指导】 温馨小贴士：亲爱的同学们，先独立自主学习教材119-120页，学案的内容请你尽量先尝试做一做；不会的先做个记号，在上课时可要弄懂哦！老师相信：认真、好学的你收获会更多！ 教学过程 说古论今，欣赏图片 【设计意图】 渗透数学文化教育，认识正方形的重要性，引入课题。 回顾梳理： 我们知道，各边相等并且各内角也相等的多边形叫正多边形，想一想什么叫正方形？【设计意图】由一般的正多边形的定义转化为特殊的正方形的定义，学生易于理解，同时渗透“一般到特殊”的数学思想。 正方形有什么性质？（从边、角、对角线、对称性四角度回答） 【设计意图】为正方形的判定教学打好基础，培养学生多角度的思考问题 三、探究新知 （1）探究1： 想一想：可以活动的菱形模型能变成一个正方形吗？如何变？ 总结：菱形+（ ）=正方形 菱形法：有一个角是直角的 是正方形。 几何语言：∵在菱形ABCD中， ∴ 四边形ABCD是正方形（ ） 【设计意图】通过变一变让学生在“变与不变”中寻求共性与个性。 （2）探究2： 动手操作：你能否利用手中的矩形白纸裁出一个正方形呢？请你与同学交流一下，你能说说矩形与正方形的关系吗？ 总结：矩形+（ ）=正方形 矩形法：有一组邻边相等的 是正方形。 几何语言：∵在矩形ABCD中， ∴ 四边形ABCD是正方形（ ） 【设计意图】通过折一折，培养学生的动手能力，体会几何的直观性，建立感性认识。 （3）探究3： 思考：菱形和矩形是以平行四边形为基础来定义的，我们能否以平行四边形定义正方形呢？ 总结：平行四边形+（ ）+（ ）=正方形 定义法：有一组_______相等并且有一个角是________的平行四边形叫做正方形. 几何语言： ∵ 在平行四边形ABCD中，∠B=90°，AB=BC ∴ 四边形ABCD是正方形（ ） 【设计意图】体会判定方法的灵活变化。 辨一辨：判断下列命题是否正确。 1、四个角都相等的四边形是正方形.（ ） 2、四条边都相等的四边形是正方形.（ ） 3、四条边相等且有一个角是直角的四边形是正方形.（ ） 4、对角线垂直的平行四边形是正方形.（ ） 5、对角线相等的菱形是正方形.（ ） 6、对角线互相垂直平分且相等的四边形是正方形.（ ） 7、对角线互相垂直的矩形是正方形.（ ） 【设计意图】体会判定方法的灵活应用。 四、知识应用： 如图，△ABC中，∠ACB＝90°，CD平分∠ACB，DE⊥BC， DF⊥AC， 垂足分别为E、F．求证： 四边形CFDE是正方形． 点拨：判定正方形的一般顺序： 先证明是它是菱形（或矩形）→再证明它是菱形（或矩形）→最后证明 温馨提示：大胆地展示自己和伙伴们的想法，再听听别的同学不同的看法，取长补短。 【设计意图】通过例题的讲解，让学生能够大胆的思考，大胆说出自己的想法，灵活用判定方法进行有关的推理，培养学生的逻辑推理能力及“一题多解”，“数学建模”的思想，了解“综合法”与“分析法”两种数学分析方法并能灵活运用。 实际应用 论一论： 老师给学生一个任务：从一张彩色纸中剪出一个正方形。 ①小明剪完后，这样检验它：他比较了边的长度，发现4条边是相等的，小明就判定他完成了这个任务，这种检验可信吗？ ②小兵用另一种方法检验，他量的不是边，而是对角线，发现对角线是相等的，小兵就认为他正确地剪出了正方形，这种检验对吗？ ③小英剪完后，比较了由对角线相互分成的4条线段，发现他们是相等的，按照小英的意见，这说明剪出的四边形是正方形，你的意见怎样？ 你认为应该如何检验，才能又快又准确呢？ 【设计意图】通过实际问题的应用体会数学“取自于生活又用于生活”的思想，让学生感受数学的实用性。 说一说 四边形，平行四边形、矩形、菱形、正方形之间的关系？. （ （ ） （ ） （ ） （ ） （