大班谁的才干大教学反思模板(8篇).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 大班谁的才干大教学反思模板(8篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信大量人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 大班谁的才干大教学反思篇一 《谁的才干大》是一篇很好玩儿的童话故事，课文把手和嘴都拟人化了，生动形象地把手和嘴巴争吵的猛烈场面描绘出来了。课文采用对话形式，而且语言简练，易于指导学生根据提醒语朗读。但是由于孩子年龄比较小，他们难以理解提醒语的意思，那么这个时候就需要老师去指导。那么如何才能用最简单的方法去让孩子们去读好课文呢？  几乎所有的题目都是没有符号的，然而符号却是朗读的辅助手段，所以我们可以通过添加一些符号，来提醒学生朗读的语气。  对于小孩子来说，“谁的才干大〞只是几个词而已，他们难以把握住其中的意思，所以读起来比较平淡，没有什么感情色调。为了让他们能改变这种平淡的语气，我给课题后面加了个问号，不仅有利于我引出课文，更有利于指导孩子带着疑问的语气去读课题。通过这一个小小的添置，学生立刻明白了如何去读课题，再通过请几个小朋友及老师的示范，效果立刻变好了，疑问的语气也出来了。  丰富的脸部状态及肢体语言，特别能激发起学生的视觉感受，使他体会出情感的变化。学生在朗读中，动眼、动口、动手、动脑，在“动中学〞，“学中动〞的过程中，感受情感，体验情感，从而可以使朗读更上一层楼。  学生通过做动作来理解词语的意思，但是在朗读方面，学生还是会不到位，这个时候可以请个别学生范读，让他们通过体会同伴的语气来模仿读。由于孩子和孩子之间是最简单交流感情的。但是有的时候，孩子的体会仍不够深入，读出来依旧达不到应有的效果，所以这个时候老师范读，来给予学生启发，让学生可以在老师的朗读中去体会不同的语气和应达到的效果。另外老师在范读的时候可以使脸部表情变得丰富点，这样可以引发学生的视觉感受，让学生体会到后再表达出与老师同样的情感，“喜怒哀乐、溢于言表〞。  “生动，形象〞是低年级语文教学过程中不可或缺的，对朗读训练也同样有效。我相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中，学生的兴趣会更浓，激情会更高，效果也会更好。 大班谁的才干大教学反思篇二 师：（小结导入）上节课我们学习了《谁的才干大》这篇课文，知道了课文写的是太阳和风比才干的事。这一节课，我们继续来学习，老师想请小朋友再来听听这个故事，然后来当当评判，看看毕竟谁的才干大？  生：看课文动画后交流。  生1：我认为太阳和风的才干一样大。  生2：我认为太阳的才干大。  生3：我认为风的才干大。  （本来以为象这样的课文，学生通过第一课时的学习，书中所蕴涵的道理学生应当都能懂，都能领会到太阳和风各有各的才干。而其次课时的教学主要是让学生了解他们是怎样开展比赛的，同时感受语言文字的魅力！看来现在要想拎出一条主线来有困难。于是只能改变我的教学计划。）  课尾：  师：毕竟谁的才干大，方才大家没有评出个所以然来，现在谁继续来当一回评委，说说你的看法。  生1：风的才干和太阳的才干一样大。  师：这是你的看法。有不同看法吗？  生2：我认为风和太阳各有各的才干。  （说的多好，到点子上了。我刚想表扬这位同学，又有学生举手。）  生3：我有不同的看法，我认为太阳的才干大，由于假使人来没有太阳的话就无法生存了！  师：你说得有道理，从你说得这个角度来说，的确太阳的作用是很大，看来太阳有太阳的才干啊！还有不同的看法吗？  生4：我也认为太阳的才干大，太阳能让植物生长！  师：你说得对，不过人类假使缺少了风的话，估计也会一团糟了！看来他们呀各有各的才干！  教后反思：  细想今天的一堂课，我努力的想让孩子们能明白文章所要告诉我们的一个道理，可是，事与愿违，有些孩子偏偏对太阳情有独钟，始终都不接受其他小朋友的说法。而我却好像有学生没认同我的观点，课就没完成似的，好说歹说把他们引到那个理上来。现在想来对于二年级的孩子，一定要他们感受到每个人都有自己的优点和才干，全面正确地认识自己和对待别人这个理是否要求太高了呢？学生经验世界和想象世界的又怎能和成人相比呢？对于这堂课，认识这么个道理真那么重要吗？我想并不！假使在课上我能联系学生的生活实际让他们对自己的优缺点有一个明白的认识，应当会更好些！由此想来，在不违背常理的基础上保护学生积极的求异性，能让他们的天性得以张扬；勉励学生的丰富的想象力，他们的才华才得以更好的施展；激发学生灵感的创造，才能让他们不断地认识世界，创造世界。作为教师真的应当把更多的关注和情感投向每一位学生，让他们获得健康、