《蒹葭》公开课教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 新教育实验理想课堂教学框架 课题：蒹葭 施教时间 2017.9.19 九 年 级 1 班 教师：库亚鸽 课时数：1 A 类 朗读、背诵《蒹葭》，理解大意。 教学 B 类 通过各种形式的诵读赏析，把握诗中表现的思想感情，体会重章叠句、一唱 目标 三叹的音乐美。 C 类 联系当下的生活，兴发感动，执着追求自己的梦想。 预习 1、《诗经》六义指的是什么？ 2、诗中的《蒹葭》指的是什么？诗中写到了哪些意象？ 作业 3、正确、流畅地朗读《蒹葭》。 教学板块 学生课堂练习单 第一板块—— 预习检测 《诗经》内容分为 、 、 三大类，其表现手法主要有 、 、 三种。 《蒹葭》选自十五《国风》的 ， 属秦国民歌。蒹葭就是 ，皆生于水边。 请正确流畅地朗读《蒹葭》。 【目标 A\3 分钟】 一名学生回答《诗经》六义的内容： 《风》、《雅》、《颂》，赋、比、兴。 一名同学介绍《蒹葭》的出处，解释“蒹葭”的意思：《蒹葭》出自《国 风》中的《秦风》，蒹葭，指的是芦苇。 三名学生朗读《蒹葭》，其他同学认真听，订正读错的字音。 第二板块—— 读出韵味 老师听全班同学齐读，进行点评，指出读诗要读出韵味，读出韵味的前提是读通诗的大意。 逐段朗读，边读边解释词语，理解大意。 再指名同学朗读，老师点评，然后播放范读录音。然后指出读诗要读出韵味，还要理解诗的意象和意境，想象自己就在那个情境中。 4.师生共同分析诗中意象和意境。 意象就是诗歌中用来表达诗人情感的艺术形象，可以是人，也可以是物。诗中写了哪些意象？ 这些意象写出了什么特点，呈现了怎样的意境呢？ 老师板书：  全班同学齐读 和老师一 起逐段 朗读， 说出“ 伊人”、“溯洄”、“溯游”“宛”“萋 萋”“晞”、“湄”“跻”“坻”、“采采”“未已”、“涘”、“沚”的意思， 理解诗句的大意。 老师指名的同学朗读。 分析诗的意象和意境 回答老师提出的问题：（ 1）诗中写了哪些意象？（蒹葭、白露、霜） （2）这些意象写出了什么特点？呈 现了怎样的意境？ （凄清秋景 孤寂落寞可望而不可即 空灵悠远 执著追求 怅 蒹葭、白露、霜 凄清秋景 孤寂落寞 伊人 可望而不可即 空灵悠远 青年 执著追求 怅惘迷茫 老师播放《蒹葭》赏析，学生再次齐读全诗。 【目标 A、B\10 分钟】第三板块—— 以诗解诗 讲解“以诗解诗”的方法。 学习古诗，有个很好的途径就是以诗解诗， 就是将自己读诗的体会，用另一首诗表达出来， 可以借用你读到的别的诗，也可以自己写一首 诗。 出示“以诗解诗”的范例。 下面请同学看老师读过《蒹葭》写下的这首小诗： 深秋的清晨是一个梦幻 只见她呀 衣襟飘飘朦胧的雾霭 从我梦中走出来 越 轻抚着晶莹的露珠 走越远 苍茫的芦苇 立于水的中央 环抱着悠悠的流水 她回眸那一笑啊我轻轻地走在岸边 让我梦绕魂牵 永远惦念 鼓励学生从伊人的视角来写几句诗表达自己的体会。 指名学生读自己写的诗句，出示老师以伊人的角度改写的诗句。 惘迷茫） 5 、聆听《蒹葭》赏析，齐读全诗。 听老师讲“以诗解诗”的方法。 读老师改写的诗句。 从伊人的视角来看这个故事，写几句诗表达自己的体会。 老师指名的学生读自己改写的诗句。 齐读老师从伊人的视角改写的诗句。 【目标 B\10 分钟】 第四板块—— 音乐之美 齐诗《蒹葭》。 引导学生注意变色的词，理解这首诗重章叠句、一唱三叹的音乐之美。 指出《诗经》中的诗尤其是《国风》，就是当时的流行歌，人们是边劳动边歌唱的，鼓励同学们唱起来。老师可以先唱。然后同学们自由唱，指名一位同学试唱。 还有一种唱更具创造性，就是改编之后再来 唱，台湾作家琼瑶就曾把这首《蒹葭》改写成了一首新歌叫《在水一方》，我们一起来听听。 【目标 B\10 分钟】 第五板块—— 读出自我 提问：诗中的伊人仅仅是一个美丽的女  齐读《蒹葭》。 注意“苍苍”“萋萋”“采采”，“溯洄从之”“溯游从之”，“在水一方” “在水之湄”“在水之涘”等词句的重叠与变化，体会此诗重章叠句、一唱三叹的写法所表现的音乐之美。 听老师歌唱后，自由歌唱。 老师指名的同学唱诗。 聆听歌曲《在水一方》。 思考、回答老师的问题，理解“伊人” 子吗？生命中值得我苦苦追寻的是什么？在 追梦的路上，我也会不辞辛苦、百折不回吗？ 出示王国维关于人生境界的语句，理解追求梦想的过程。 老师结合自身经历讲对人生理想的追求，鼓励同学们执著追求梦想。 结语：美丽的伊人美丽的梦， 正在不远的前方向你招手，无所畏惧的少年啊，就请你抛开迷惘，勇往直前，百折不回，相信你终能圆梦，笑看风云。 的象征意味，思考自己的人生理想。 读王国维关于人生境界的语句，体会追求梦想过程的艰辛。 树立追求梦想不辞辛苦、百折不回的决心。 【目标 C\7 分钟】 课后反思