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乡村振兴背景下农村教育现状及提升路径 　　乡村振兴背景下农村教育现状及提升路径　　本课题将研究乡村义务教育学校现状及存在问题，探索提升农村义务教育学校办学水平的路径，以下是XX分享的内容，欢迎阅读与借鉴。　　一、国内外相关研究学术史梳理及研究动态、已有研究的学术和应用价值。　　x年，党的十九大提出乡村振兴战略，研究和探索乡村基础教育的现状和提升路径，实现乡村基础教育的振兴是实现乡村振兴的智力基础。用事关未来的计划办好最代表未来的基础教育，缩小城乡教育差距，通过建立区域间、城乡间、校际间的教育协作关系，推进教育管理、发展规划、资源整合、教学研究、师资队伍、课程建设、绩效考评、内涵发展等方面经验互通，推动优秀师资、课程、培训、信息化等资源共享，助力发展中学校、乡村学校提升办学水平。打造、提升乡镇驻地学校，合并小规模、薄弱村居教学点，发挥乡镇驻地学校支点作用，上可承接城区输出的优质教育资源，下可辐射带动村居薄弱学校，共同实现教师专业成长和教学质量提升，让教育效能助力每个学生都有人生出彩的机会，助力乡村基础教育的振兴。新中国成立以来，我国的基础教育的发展经历了三个阶段：从上世纪的1985年到2000年，是普及九年义务教育阶段，主要解决“有学上”的问题；从x年到x年，是义务教育均衡发展阶段，重点解决“上好学”的问题；从x年十九大的召开，标志着我国义务教育进入了新的历史阶段，提高质量，也就是优质均衡发展阶段，解决“学的好”的问题。党的二十大报告首次把教育、科技、人才一体部署，充分体现了对教育事业的高度重视和教育在中国式现代化中的重要地位作用。基础教育是国民教育体系的根基，具有重要基础性、先导性作用，事关国家发展和民族未来，对培养堪当民族复兴重任的时代新人具有重要奠基作用。乡村基础教育是中国基础教育的重要阵地，教育振兴是乡村振兴的重要组成部分。实施乡村振兴战略，就必须打赢脱贫攻坚战，在这场战争中，教育是阻断贫困传递的有效途径。基于此，我们以x乡村振兴及乡村基础教育的现状为研究的主要切入点，分析乡村基础教育的薄弱的原因及解决问题的策略和实施途径。　　二、本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。　　本课题我们选取x市x县x镇、x镇两个乡镇的中小学校为研究对象。其中，x镇现有中心小学、x小学、x小学、x小学、x小学、x小学、x小学、x小学等八个定点小学；x镇现有x中心小学和x实验学校（有x小学和x小学两个校区）两所合并后的小学。其中x中心小学由原xx小学、x小学五所小学合并而成，x实验学校由原x小学合并而成，合并后的两所学校的学生，由政府出资购买公交车辆，免费接送学生上下学。本课题的总体框架是通过两个乡镇办学模式的不同对比、探索乡村基础教育的现状和提升路径，论证“合校并点、公交助学”办学路径的优势、可行性以及需要注意、解决的问题。本课题的研究重点是“合校并点、公交助学”后，教师的专业成长，学校的育人质量等与“合校并点、公交助学”前的不同，有什么优势，从而探索通过“合校并点、公交助学”提升乡村基础教育的可行性。本课题的研究难点是“合校并点、公交助学”后，教师的专业成长，学校的育人质量等与“合校并点、公交助学”前的对比考核，从而为可以研究提供依据。本课题的研究目标是通过对比分析乡村振兴背景下基础教育的现状，探索出一条适合乡村基础教育提升的可行性路径，为我县、我市乃至我省乡村基础教育的振兴提供有价值的参考和可推广的路径，从而全面实现乡村基础教育的振兴。　　三、本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。　　（一）基本思路首先围绕两个乡镇基础教育的现状展开调研，找出存在的问题进行归因分析；其次在此基础上，根据问题大胆创新，进行研究；再次，根据行动进行理性思考，探索出解决问题的有效途径和方法。　　（二）具体研究方法1、对比分析法：通过两个乡镇不同办学模式的对比，分析两种模式对办学条件、育人质量、活动开展、文化建设、教师成长等方面的影响。2、调查研究法：通过对两个乡镇教师、学生、办学条件、育人质量等研究之前、研究中期、研究后期多方面的调查分析，验证研究的进展和成果。3、问卷调查法：设计调查问卷，走访学生、教师、家长等，填写调查问卷，获取第一手资料，为调查研究提供依据。4、数据分析法：通过调查，抽取样本数据进行分析，让数据说话，为调查研究提供数据支撑。5、总结经验法：重视资料积累，认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。最后，以总结形式完成《结题报告》。　　（三）研究计划准备阶段（2023年3月至4月）1、根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工，制定课题研究方案，申请立项。2、调查了解有关乡村基础教育的现状，以x县x镇和x县x镇的小学为研究对象。3、搜集资料，制定课题研究方案，并加以论证。实施阶